試分析初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

李莉霞

摘 要：當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，人們對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)理論功底，而且要有較高的綜合素養(yǎng)。在英語(yǔ)這一門語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)中，它的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是語(yǔ)言交流。隨著教育部新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的關(guān)注度也在不斷上升。怎樣發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的人文特性及交流本質(zhì)，則是英語(yǔ)教學(xué)中極為關(guān)注的。而在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒(méi)有得到充分關(guān)注，因此仍需在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng)

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生并不能熟練對(duì)使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，在這一問(wèn)題之上，全面提高中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就需要從英語(yǔ)國(guó)家文化和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)等方面進(jìn)行關(guān)注，從而推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)展。這一點(diǎn)上，教師需要起好帶頭作用，要能夠關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)情況，關(guān)注到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)體系”這一概念由教育部2014年提出。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)該具備能夠?qū)崿F(xiàn)終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必要品質(zhì)和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要從人的全面發(fā)展角度出發(fā)， 進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面。語(yǔ)言能力是指以英語(yǔ)為載體，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的能力。思維品質(zhì)是指學(xué)生個(gè)體認(rèn)知思維的思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化品格是指學(xué)生具有全球意識(shí)和開放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，在比較完異同之后能夠汲取精華、尊重差異。學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的能力，包括獲取學(xué)習(xí)資源和途徑的能力、科學(xué)選擇高效的學(xué)習(xí)方法的能力以及自我反思課后總結(jié)的能力等。

二、目前初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)沒(méi)有得到重視的原因

近年來(lái)新課程的改革和核心素養(yǎng)概念的提出，生動(dòng)體現(xiàn)了教育精細(xì)化發(fā)展的趨勢(shì)與走向。就目前初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)講，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒(méi)有在實(shí)踐中得到充分體現(xiàn)，細(xì)究其中的影響因素，大致有以下幾個(gè)方面：

（一）教師課堂教學(xué)形式單一、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

在目前的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往注重自己教授的知識(shí)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取量，而不去注意教育教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑與方式，也忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。課堂上，教師總是采取“填鴨式”教學(xué)，把備好的材料全部灌輸在學(xué)生的大腦中。他們沒(méi)有考慮學(xué)生是否能全部接受這些知識(shí)，也不去想這樣的講授方式是否合理和恰當(dāng)。學(xué)生在“滿堂灌”的方式下“囫圇吞棗”，課后根本不會(huì)去消化和反思，這使得課堂效率大打折扣。除此之外，教師與學(xué)生之間也缺少互動(dòng)性。沒(méi)有互動(dòng)的課堂，學(xué)生很容易分散注意力，教師“高談闊論”，學(xué)生思想游離，這也不是好的課堂。

（二）教學(xué)語(yǔ)言仍然是中英文結(jié)合

雖然英語(yǔ)教學(xué)中鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)全英文課堂，但很多教師考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，比如有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，有些學(xué)生不適應(yīng)全英文教學(xué)，最終還是會(huì)選擇中英文穿插進(jìn)行授課。當(dāng)他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律維持和秩序管理時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地使用常規(guī)的漢語(yǔ)表達(dá)。這樣一來(lái)，就破壞了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也不能接受到真正的全英文教育，他們感受到的還是枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不能提高學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)的使用應(yīng)該貫穿整個(gè)課堂，否則一旦有一個(gè)環(huán)節(jié)有所偏差，則會(huì)影響整體的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的對(duì)策

（一）制定高效科學(xué)的教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中，要努力提高教學(xué)方法的多樣性，全方位促進(jìn)教學(xué)工作的開展。可以嘗試對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，探索積極新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生的成長(zhǎng)尋求良好的突破途徑。例如，教師在英語(yǔ)課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂的組織者與引導(dǎo)者。教師可以運(yùn)用智慧課堂的形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。課堂上劃分小組，給每個(gè)小組布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，把英語(yǔ)課文分段，讓學(xué)生自主閱讀與賞析，之后教師進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，最重要的是讓學(xué)生有所行動(dòng)，發(fā)揮其主體作用，參與課堂學(xué)習(xí)，教師扮演“輔助”的角色，起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

（二）營(yíng)造活潑的英語(yǔ)課堂氛圍

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言型學(xué)科，與其他學(xué)科是有所不同的，英語(yǔ)背后所蘊(yùn)藏的是某些國(guó)家的語(yǔ)言文化和語(yǔ)言習(xí)慣，具有濃厚的人文特色。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師首先要盡量實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生切身感受英文的魅力。開始上課之前，教師可以提出一些簡(jiǎn)單的英文問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如，“What is the weather like today？”，這是對(duì)天氣的提問(wèn)，教師在進(jìn)行闡述時(shí)，不要急于用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，而可以用手勢(shì)、實(shí)物來(lái)進(jìn)行描繪，把基礎(chǔ)的句型整理之后再進(jìn)行輸出，這樣能夠讓學(xué)生在遇到類似問(wèn)題時(shí)用完整的語(yǔ)言進(jìn)行回答。

（三）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供利于創(chuàng)造的實(shí)踐環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，最重要是讓他們具備語(yǔ)言運(yùn)用能力，并實(shí)踐到具體的情境中。課堂學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生留下實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但要關(guān)注到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與度及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究， 2015，（9）：62.

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