提高青年教師專業素養的有效策略

徐麗梅

摘 要：教師的專業素養是當代教師素質的集中表現，教師專業素養主要有：相通的教育理念、多層復合的專業知識和履行責任及權力的能力。提高青年教師專業素養的有效策略很多，可以建立成長檔案，搭建教師專業成長的平臺;進行校本教研，培育教師專業成長的沃土;建立教育博客，練就教師專業成長的自覺意識;健全機制，作為教師專業發展的有力保障。

關鍵詞：青年教師 專業素養 有效策略

教師的專業素養是當代教師素質的集中表現，主要由相通的教育理念和多層復合的專業知識以及履行責任和權力的各種能力組成。如何提高教師專業素養，實現教師專業發展的目標，是每一位教育工作者值得深思的課題。經過多年研究，筆者認為提高青年教師專業素養的有效策略主要有以下幾種：

一、成長檔案：教師專業成長的平臺

教師成長檔案作為一種被實踐證明能夠提升教師專業素養的平臺，并且能科學的、系統性的記錄每一位教師專業素養成長的過程，比如說，教學設計能力的提高過程、教師論文的發表經歷、課堂教學的反思、課題研究、工作計劃、成果榮譽、自我評價與他人評價等豐富的教育教學信息，有助于增強教師自我反思、主動發展的意識和能力，有效地促進教師的專業成長。

教師在是自身專業發展的主人。教師是特殊的南里勞動者，其專業素養的發展需要關注教其個人的專業成長的經驗，要多鼓勵教師在教學中進行多種形式的專業反思，使得教師自我反思經常化、科學化系統化。通過運用教師電子成長檔案，每一位教師都可以了解自己的專業成長過程，從而不斷地進行經驗總結，并且能夠更有效地在反思中成長，并在這種成長的過程中獲得自信，能夠更有積極性的投入日后的工作中，充分發揮主觀能動性。目前，很多學校建立青年教師的成長檔案，不僅可以讓教師了解自己的工作情況與成長經歷，還能夠清楚他人的工作情況，取長補短。

二、校本教研活動：教師專業成長的搖籃

校本教研活動就是要研究探討在學校教育教學活動中實際發生的問題狀況，以多名教師為主體，一起討論，各抒己見，主要強調行動研究、教學實踐反思、同事伙伴合作、專業知識技能的形式。

1.行動研究：教師專業發展的基本途徑

行動研究的起點和對象是教學中出現的現象和問題，行動研究的結果可以直接運用到學校教育教學的實踐中去，并且有利于教師教學實踐能力的發展，以行動研究的成果為依據，從而進行教育變革，以此來提升教師的教學質量，使得教師學習培訓能夠與教學過程相統一，從而推動教師專業素養的成長。“行動”是校本教研研究的出發點和基石，教師的成長發展的關鍵就在于知識的豐富和實踐能力的提升，因而，校本研究就必須要從研究“行動”開始著手，在研究過程中，要緊扣教育教學的“行動”進行研究，要把落腳點放在提高教育教學行為的積極性、自覺性上。

校本行動的研究以教師在教育教學過程中出現的問題作為研究對象，依照“發現問題——查閱資料——制定研究方案——根據方案行動——反思總結”的研究過程。我學校的校本行動教研一般都是圍繞同一主題，進行多次、多人的反復研究，一起探討更為有效的教學策略，逐步解決教學中遇到的問題，從而提高教師的教育教學能力。

2.實踐反思：教師專業成長的必用方法

教學實踐反思能夠使得教師積極主動地探究教學中的問題，發揮主觀能動性，從而進一步激發教師終身學習的潛力，不斷地教學反思會使教師源源不斷地發現自身教學中的問題與不足，有助于教師成為研究者。教師反思有利于改革豐富和提升教師的教學經驗及教學能力。我們從教師專業成長的規律中不難看到，教師的教學不會自動生成教學智慧，只有通過“經驗+反思”才會有效地促進教師專業素養發展。美國學者波斯納曾指出的“經驗+反思=成長”公式不正是揭示了教師專業發展的本質么？

3.伙伴合作：教師專業成長的有效辦法

校本教研應注重教師之間的專業切磋、協調與合作，應在平常的教研組、備課組活動中建立教師之間有效的對話，為教師之間互相進行信息交流、經驗分享和專題研討搭建一個有效的平臺，營造一種求真、務實、嚴謹的教研探討氛圍。校本教研應開展形式多樣化、針對性強的學科教學教研活動，把團體合作的學習方式運用到校本教研活動中去，強化教師之間的合作意識，在教師團隊中實行資源的共享，做到取長補短、優勢互補。并且通過交流，教師可以學會如何尋找教學目標、如何對待教學期望與實際教學效果之間的差距。

4.教育沙龍：教師專業成長的助推器

教育沙龍能夠為教師們營造一種寬松自由的研討氛圍，我們每一次教育沙龍就一個話題展開研討，并不要求得出統一的結論，而是旨在讓教師開闊思路，啟發思考，從而加深教師對這一問題的認識，能夠自主尋求更多的有效解決策略，并積極探索教學中的新方法、新形式。

三、閱讀學習：教師專業素養成長的加油站

如果留心觀察，我們不難發現，大概所有的特級教師都會有一個共性特點——善于學習，他們充滿智慧和趣味的課堂正是得益于他們的善于學習，廣博的知識積累和深厚的文化底蘊為他們的課堂教學增色萬分。有不少教師在寫論文時總是感到無話可說、無論可寫，有時候，好不容易湊出來一篇文章也是干巴巴空洞洞的，這其中最關鍵的原因就在于平時的學習積累不足、缺少知識的積累。教師，作為世人眼中的“文化人”，作為文化的主要傳播者，應該養成不斷學習的良好習慣，這樣才能更游刃有余的工作。

1.多進行書籍閱讀

教師的專業素養的成長需要理論知識的提高作為基礎，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐，是不理性不科學的。因此，我們可以根據自身的需求，來閱讀一些經典教育理論書籍或者其他對自身提高有幫助的書籍，尤其是一些大師的作品。

2.多參加遠程培訓

教師培訓是促進教師專業素養快速成長的有效途徑，要想使培訓省力、有效，最重要的是使培訓內容貼近教師的工作實踐，使培訓能真正滿足教師的現實教學需求。我校參加深圳大學舉辦的“教師繼續教育網絡遠程培訓”就很好地實現上述目的。因為：一，此次培訓解決了工學矛盾。教師是需要不斷學習的職業。但中小學教師教學任務繁重，鮮有時間參加脫產學習與培訓。基于網絡的教師培訓模式既讓教師根據自己的實際情況自由選擇學習時間和學習地點以及學習內容。二，該培訓還滿足了教師個性化學習的需求。利用網絡的教師培訓為學習者提供了豐富多樣的學習資源，教師可以根據自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程和學習內容，進行個性化的自主學習。

四、教育博客

我們倡導并希望教師能夠建立個人的教育博客。教育博客以其技術上的低門檻、情感上的人本化、使用上的開放性、經濟上的零成本占優勢，教育博客走進教師的工作和生活，教師可以在教育博客上記錄教育教學經歷和教學心得甚至教學中所遇到的困惑。通常而言，教育博客有以下功能：

1.專業的引領

教育博客是一個由遠程技術支撐的平臺，針對特定的專業領域開設的網站，通常都是由該領域的專家或造詣較深又熱衷于技術和網絡、樂于奉獻的學者充當博主。所以教育博客可為一線教師提供專業的引領。

2.知識的共享

教師可以在任何時間任何地點以文字、多媒體等各種方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件甚至教學困惑等上傳發表，超越時空局限，促進教師個人隱性知識的顯性化，與他人共享自己的知識，也可以領略到他人的知識和思想。教育博客可以實現同行之間的信息資源共享，減少了傳統工作中許多重復性的工作，提高了工作效率。

3.同行之間的互動

一個精彩的帖子分享，往往能吸引眾多的同行光臨觀看欣賞、引發眾多的評論、意見。在網絡教育博客里，我們可以不限身份、不限地域和學科等方面，使得遠隔千里的同行都匯聚在一起，可以進行即時互動的交流，使在自己工作圈內無法解決的問題得以順利解決，使自己的思想與知識實現提升和發展。

五、健全機制——教師專業發展的有力保障

1.制定教師專業發展規劃

首先是正確定位。在教師專業素養發展上，要體現“以人為本”的準則，不能一刀切。教師專業素養發展要因人而異，制定出合適自身的專業發展目標，認識到教師專業發展應該基于每一位教師自己的教育教學實踐。其次，還要不斷地去學習，積極探索。教師必須確立終身學習、全程學習、全民學習的觀念，使得工作學習化、學習工作化。

2.建立科學的教師評價體系

評價要注重教師的專業成長，注重教師之間的合作學習與交流等。評價目的、評價功能、評價方向、評價主體、評價結果等要關注教師的人生規劃和可持續發展。

提高青年教師專業素養的策略還有很多，以上只是我在工作中感受比較深的幾點，今后的學習工作中，還會繼續發現與探索，以尋求教師專業發展的最佳策略，有效促進教師的專業發展。