芻議農(nóng)村初中經(jīng)典美文教學(xué)的困惑與對策

梁國威

摘 要：語文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文思想，尤其是經(jīng)典美文，能促進(jìn)學(xué)生對外部世界的思考以及對內(nèi)心世界的追求。經(jīng)典文章之所以能被列入教材中，必然有其深刻的思想與豐富的內(nèi)涵。教師在對經(jīng)典美文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，使學(xué)生探究經(jīng)典中蘊(yùn)藏的深刻思想。而在農(nóng)村初中教學(xué)過程中，教師對經(jīng)典美文的教學(xué)存在部分問題，因而導(dǎo)致學(xué)生未能深刻理解所學(xué)經(jīng)典文章。所以本文將針對農(nóng)村初中經(jīng)典美文教學(xué)問題做具體闡述，并根據(jù)相應(yīng)問題提出不同對策，旨在提高農(nóng)村教學(xué)的質(zhì)量，喚醒學(xué)生對經(jīng)典美文的思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 經(jīng)典美文 困惑與對策

一、農(nóng)村初中經(jīng)典美文教學(xué)的困惑

農(nóng)村與城市之間存在的差異導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平停滯不前，師資力量，學(xué)校水平以及學(xué)生素質(zhì)等方面都較落后，所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)許多問題，尤其對經(jīng)典美文的教學(xué)更導(dǎo)致教師和學(xué)生處于困惑狀態(tài)。因而下文將對農(nóng)村初中經(jīng)典美文教學(xué)的困惑，即師資力量薄弱從而導(dǎo)致教學(xué)效率低，學(xué)校發(fā)展落后所以未能為教學(xué)提供先進(jìn)設(shè)備以及學(xué)生生源較差導(dǎo)致教學(xué)過程停滯不前等三方面，具體闡述在農(nóng)村教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并為后續(xù)提出相應(yīng)對策提供基礎(chǔ)。

1.初中經(jīng)典美學(xué)教學(xué)師資力量薄弱，無法滿足教學(xué)要求

在當(dāng)今社會發(fā)展的背景下，多數(shù)教師不愿投身于農(nóng)村教育，因而大大削減了農(nóng)村師資力量的整體水平。薄弱的師資力量導(dǎo)致教師未能深刻理解經(jīng)典美文的內(nèi)涵，因此在教學(xué)過程中容易對學(xué)生造成誤導(dǎo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引導(dǎo)者，此時(shí)引導(dǎo)者未充分發(fā)揮引領(lǐng)作用且易將學(xué)生誤入歧途。例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，在以了解課文基本含義后，此時(shí)學(xué)生可能會有世外桃源是真實(shí)存在的嗎，若非真實(shí)存在那么作者的寫作目的是什么以及作者對世外桃源是否向往或追求世外桃源般的生活等困惑。因此，教師應(yīng)結(jié)合陶淵明的生活背景，由于當(dāng)時(shí)社會腐敗，作者對現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生厭惡之情，而此時(shí)通過描寫世外桃源般的生活，從而使自己脫離現(xiàn)實(shí)世界，從而表達(dá)自身對完美世界的追求。由此可見，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)作背景分析作者寫作意圖，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步深入了解文章思想感情。而進(jìn)行此過程時(shí)，需教師首先對課文進(jìn)行深入分析，只有全面了解課文情感，方可解答學(xué)生的困惑。

2.初中經(jīng)典美學(xué)教學(xué)設(shè)備落后，無法讓教學(xué)正常進(jìn)行

在對初中美文進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分引入先進(jìn)設(shè)備，從而使學(xué)生通過圖片，音頻或視頻等形式，了解經(jīng)典美文，學(xué)習(xí)經(jīng)典美文的深刻含義，使學(xué)生通過直觀清晰的方式，形成對經(jīng)典美文的全面分析。在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)過程中，由于學(xué)校發(fā)展較落后，未能提供給學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，此時(shí)僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教師輸出學(xué)生接受的教學(xué)方式，此類方式容易導(dǎo)致學(xué)生形成厭學(xué)的情緒。因此落后的教學(xué)是導(dǎo)致初中經(jīng)典美文教學(xué)發(fā)展過慢的一大阻礙。

3.初中經(jīng)典美學(xué)教學(xué)生源差，教學(xué)過程進(jìn)行困難

由于農(nóng)村與城市之間仍存在巨大的教育差距，成績優(yōu)秀的學(xué)生大多數(shù)融入城市教育，而在農(nóng)村留下能力較弱，成績較落后的學(xué)生。所以在教師教學(xué)過程中，落后的生源導(dǎo)致教師教學(xué)效率降低，教學(xué)過程停滯不前，教學(xué)效果不明顯，從而間接導(dǎo)致教師的教學(xué)缺乏熱情。而教師教學(xué)熱情降低，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，因此此類惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致出現(xiàn)農(nóng)村教育整體落后的不良現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，小弗朗士在最后一節(jié)課的思想感情發(fā)生了何種變化以及產(chǎn)生這種思想情感變化的根本原因，是本課的重難點(diǎn)。因此，學(xué)生對該問題會存在巨大疑惑，此時(shí)教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)代背景了解主人公的思想感情變化，而在此過程中，教師應(yīng)充分向?qū)W生展示普法戰(zhàn)爭的過程，從而使學(xué)生從本質(zhì)上了解文章寫作意圖與小弗郎士的情感變化的根本原因。

二、農(nóng)村初中經(jīng)典美文教學(xué)的應(yīng)對措施

上文從三方面闡述了農(nóng)村初中經(jīng)典美文教學(xué)中的困惑與問題，下文將針對不同問題，即對學(xué)校而言，應(yīng)加強(qiáng)對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)并引入先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，對教師而言，應(yīng)大力提高自身教育水平以及對學(xué)生而言，應(yīng)積極投身于經(jīng)典美文教學(xué)活動中等三方面內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，旨在提高農(nóng)村初中經(jīng)典美文教學(xué)的效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為農(nóng)村教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障，為經(jīng)典美文的教學(xué)提供巨大推動力，使學(xué)生與老師共建和諧進(jìn)步的教育環(huán)境。

1.學(xué)校對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)

由于落后的師資力量，導(dǎo)致教師未能充分且正確的輸出知識。因此學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，旨在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與整體能力，從而更好地教育學(xué)生，為學(xué)生樹立良好榜樣。另一方面，教師應(yīng)豐富課堂形式，通過對經(jīng)典美文進(jìn)行誦讀，使學(xué)生深刻了解作者情感，加深對文章的印象。除此之外，常言道，書讀百遍其義自見，因此學(xué)生只有通過對經(jīng)典美文進(jìn)行誦讀，方可了解文章中心思想以及作者表達(dá)意圖。與此同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大量閱讀經(jīng)典美文 從而豐富學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生精神世界的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷等優(yōu)勢。

2.學(xué)校引入先進(jìn)教學(xué)設(shè)備

學(xué)校造型設(shè)備的落后是導(dǎo)致農(nóng)村初中教學(xué)停滯不前的主要原因，因此學(xué)校應(yīng)大力引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，例如多媒體等資源。教師通過多媒體進(jìn)行授課，通過借助多媒體等教學(xué)資源向?qū)W生呈現(xiàn)圖片，音頻或視頻等教學(xué)方式，只有豐富課堂內(nèi)容，方可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)一步提高教學(xué)過程的順利進(jìn)行。此類先進(jìn)多媒體設(shè)備能使學(xué)生直觀清晰的了解經(jīng)典美文的深刻含義，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率。學(xué)校只有大量引入先進(jìn)設(shè)備，方可促進(jìn)教師的教學(xué)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

3.學(xué)生積極投身于經(jīng)典美文教學(xué)活動中

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此只有學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)經(jīng)典美文，方可促進(jìn)教學(xué)活動的整體進(jìn)步。而在此過程中，學(xué)生應(yīng)自覺完成經(jīng)典美文的深入分析，全面了解作者的表達(dá)意圖以及文字背后的思想情感。學(xué)生只有全面分析此類文章的細(xì)節(jié)，方可了解作者思想并學(xué)以致用，以此達(dá)到將作者深入思想引入自身文本的寫作中的目的，從而提高學(xué)生的寫作能力。除此之外，學(xué)生還應(yīng)對經(jīng)典美文進(jìn)行大聲朗讀，了解作者的思想情感，從而學(xué)習(xí)作家的寫作風(fēng)格以及文章的抑揚(yáng)頓挫。由此可見，學(xué)生只有對經(jīng)典美文進(jìn)行深入分析，方可促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

結(jié)語

本文通過對農(nóng)村初中經(jīng)典美文教學(xué)活動中的缺陷及對策進(jìn)行全面分析，從學(xué)校，教師和學(xué)生等方面闡述農(nóng)村教學(xué)過程的問題，并從該三方面尋找相應(yīng)對策，旨在為農(nóng)村初中經(jīng)典美文教學(xué)提供參考性建議。農(nóng)村教育應(yīng)積極改善自身薄弱之處，全力發(fā)展師資力量，大力提高學(xué)校教育設(shè)備以及全面鼓勵學(xué)生積極投身與學(xué)習(xí)。只有如此，方可促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的巨大進(jìn)步，從而促進(jìn)農(nóng)村初中經(jīng)典美文教學(xué)的突破性進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)

[1]薛漢成.經(jīng)典美文閱讀對提升中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)的作用[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（02）：14-16.

[2]王影.論語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的實(shí)施策略[J].成才之路，2018（08）：51.

[3]黎紅春.利用經(jīng)典美文提高學(xué)生的寫作能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（24）：80+82.