教育是一種智慧

韋成元

摘 要：當今社會，在新的教育環境下，教育需要智慧，更需要一種大智慧。“愛”是獲得智慧的前提;“細”是獲得智慧的關鍵;“新”是獲得智慧的保證。只要全社會關注，家長重視，我們教育工作者擁有一顆愛心，抓住教育時機，注重教育藝術，創新教育方法，教育的春天一定會來到。

關鍵詞：智慧 愛 細 新 教育的春天

《走近陶行知——教師讀本》前言中就有這樣一句話“一個不讀陶行知、不學陶行知的人，怎么可以在中國做教師？”這樣的警示之語令我感到震撼。是的，在當今的社會，在新的教育環境下，教育需要智慧，更需要一種大智慧，作為一名教育工作者，要用陶行知的精神激勵自己，用陶行知的教育思想武裝自己的頭腦，用科學和辯證的態度看待學生，用高尚的道德情操塑造學生，用“最美青少年”先進事跡感染學生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使之成為合格的社會主義建設者和接班人，這無疑具有重要的現實意義。^[1]

一、教育是一種智慧，“愛”是獲得智慧的前提

作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以他睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生，教師沒有愛就不能教育學生。

愛學生，一要尊重學生。我們的教育對象是有思想、有心里的人。有思想，渴望尊重;有心里，渴望認同。他們有的聰明伶俐，學習優秀;有的刻苦努力，勤奮好學;有的愛好體育，生龍活虎;有的愛好音樂，活潑開朗┄┄性格不同，愛好不同，特長不同，各有優點，各有缺點，是具有鮮明特色的個體，因此，在現實生活中我們要全面了解學生的個性，把尊重學生落實到具體實踐之中。尊重學生的人格，不諷刺挖苦，善待學生的錯誤與缺點;尊重學生的思想，引導他們在心靈的撞擊中形成正確的思想;尊重學生的意見，看到他們的真誠;尊重他們的要求，滿足他們合理的要求。尊重理解孩子并不是掛在嘴上，寫在紙上，而應該銘記在我們的心中，體現在我們教育教學的每一件小事上。在日常生活中或處理突發事件時，我們絕不能因一時沖動而傷害了孩子的自尊心和自信心，從而釀出一些無法挽回、對孩子終生造成遺憾的問題來。

愛學生，二要寬容學生。金無足赤，人無完人。但人是不斷完善的人，學生也是這樣。 當孩子不慎犯有過失或錯誤時，內心會感到內疚、悔恨和痛苦，此時他們最需要的不是批評和訓斥，而是理解和信任。這種理解和信任是一種感化，是對孩子痛改前非、將功補過的積極性的鼓勵和肯定。“海納百川， 有容乃大”。我們給學生多一些微笑，少一些嚴厲;多一些理解，少一些責怪;多一些寬容，少一些批評。

寬容是一把鑰匙，我們常懷一顆寬容之心，就會打開智慧教育的大門。智慧教育需要我們學會寬容，因為寬容能給學生撐起一片自由的天空，能給學生一個無比廣闊的成長空間。

最后，愛學生不等于縱容學生，愛里有嚴，愛里才能有教育，假如我們教師看到學生的一些問題，聽之任之，假裝看不見，或采取得過且過，大事化小，小事化了的辦法，去放縱孩子，從而失去了教育孩子的時機，難道我們做教師的不感動內疚和不安嗎？

二、教育是一種智慧，“細”是獲得智慧的關鍵

老子說：“天下之事，必作于細”。它精辟地指出了想成就一番事業，必須從簡單的事情做起。因此，我們教師一定要養成關注細節、注重細節的好習慣。^[2]

首先，對學生的學習生活觀察要細，每天要認真觀察每個學生的綜合表現，如情緒是否波動？身體有不舒服？與同學之間的交往正常？學習上有困難？消費支出正常？在學校過得快樂……一旦發現某個孩子在某一方面出現了問題，就要及時干預，把問題化解在萌芽階段，真正把學生的健康成長放在最重要的位置。這就要求我們教育者，除了備課、上課、批改作業外，還要拿出更多的時間和孩子在一起，融入到他們中去，和他們成為朋友。這樣才能準確把握各方面的情況，增強工作的針對性，從而取得良好的教育教學效果。

其次，做學生工作時要細，例如：組織學生進行衛生打掃時，假如我們教師坐在辦公室里遙控指揮，聽聽學生的匯報，然后走馬觀花地檢查一下，最后大概地小結一番，大掃除的任務也算完成了;但是如果我們教師身先士卒，帶領同學們一起勞動，并且注意指導方法，嚴格檢查，在勞動結束后，認真點評本次勞動中學生的表現，表揚先進，鞭策落后。我想，同樣的主題，采用不同的教育方法，其產生的教育效果是不言而喻的。

最后，對學困生的幫扶要更細，一些學困生在品行上不符合常規價值規范，往往“大錯不犯，小錯不斷”。教育者要用心與他們進行交流，在細節處關心他們。如我班有個叫吳天的同學，在高一時由于他上網吧玩游戲，學習退步較大，作業時常不能完成，只好抄襲其他同學的作業。我仔細分析，抓住他的性格特點和自身優勢——他仍然“想好”，具有自尊和上進心，于是，我對他進行鼓勵、勸說，允許他減少作業量，讓他選擇最基礎的作業做起，從此以后，他再也沒有抄襲過作業。在座位安排上，我特意把一些學習成績好，肯幫助同學的優秀生安排在他的周圍，請這些同學共同幫助他;另外，我還請其他任課老師課堂上多提問，課后多輔導，吳天的學習漸漸有了起色，也有了信心，我們不失時機地鼓勵他，趕超其他同學，高三畢業時，他考取了夢寐以求的江蘇大學。

總之，我認為教師應具有高度的責任心、使命感，在細節處多關心學困生，運用科學的方法，把工作落實到實處、細處。只有這樣，運用教育智慧，才能更好地轉化學困生，有聲有色地開展教育教學工作。

三、教育是一種智慧，“新”是獲得智慧的保證

我們教師要與時俱進，不斷更新教育觀念，創新教育方法，積極引導學生樹立社會主義核心價值觀，讓教育迸發出智慧的火花。在這一方面，我做了一些探索：

第一步我在班級宣布，選舉誠信之星、紀律之星、學習之星、進步之星、勤奮之星和模范班干各一名，并且確立選舉的時間、規則等要求，讓每一個同學都做好充分的準備;第二步到了預定的時間，大約兩個星期，班級先進行海選，選舉誠信之星、紀律之星、學習之星、進步之星、勤奮之星和模范班干各三名，然后讓他們準備材料，在班級進行演講，由同學們根據他們平時表現和演講情況，投票確定，第三步進行表彰，發放獎品和榮譽證書，并把當選的同學照片公布在班級的榮譽欄中，在班級上形成了一種你追我趕、人人爭先的良好氛圍，弘揚了正能量。

從班級內部尋找德育模范，從學生身邊發現德育素材，既貼近學生生活實際，又能夠營造良好的德育氛圍，讓學生感知到從自己做起，從身邊的小事做起，感知到社會主義核心價值觀離我們并不遙遠，努力實踐社會主義核心價值觀。

在教育實踐中，我還根據學生的特點，把競爭機制引進到教育教學中，先把班級的同學們分成若干個小組，首先，小組內成員之間展開競爭，由每個學生在組內自選對象、自主參與競爭;其次，小組之間展開競爭，結合班級日常行為要求，針對每個學生在作業、發言、紀律、衛生等方面的表現，一周公布綜合評價，小組內的優勝者和優勝小組，我們都要加以表揚和獎勵。

由于這種競爭活動使每個學生更直接體會到自主性，并能在短短一周后確知自己的進步與否，所以在班級形成了人人都參與競爭，人人都不甘落后的良好的競爭氛圍，特別是對一些后進生，在小組其他同學的影響下，從被動接受教育，到主動要求上進，很受他們的歡迎，也受到了良好的教育效果。

總而言之，社會日新月異，我們的教育對象在變化，因此，我們的教育教學方法也要不斷創新、不斷變化，這就要求我們老師在實踐中不斷去探討、去摸索。

教育是一種智慧，因為我們知道，國家和民族的希望在人才，人才的希望在教育，而教育的希望在于我們，只要全社會關注，家長重視，我們教育者擁有一顆愛心，注重教育藝術，創新教育方法，抓住教育時機，區別對待不同的孩子，我堅信，教育的春天一定會來到。

參考文獻

[1]周德藩.走近陶行知——教師讀本.北京：高等教育出版社，2011.11

[2]林格.教育是一種大智慧.北京：清華大學出版社，2007.1