新課改理念下小學教育管理探討

侯志林

摘 要：開展有效的教育管理是實現學生成長成才的重要力量，而如何進行有效的管理活動，則成為了眾多教育從業者共同關注的主題。小學階段，正是學生形成認知的關鍵時期，在這一時期對他們進行有效的管理，能夠為他們的未來發展提供有利的行為導向，因此，教師要不斷創新自己的教育管理方式，將學生的主體地位置于首位，進而為實現學生的全面發展而不斷努力。

關鍵詞：新課程改革 小學 教育管理 探究

新課程改革是在時代發展的背景之下提出的，它的重要內容是將學生的主體地位進行了明確，規定了教師開展教育活動的標準，充分做到將素質教育進行有效的落實，實現學生知識和能力的和諧發展。而要想實現素質教育的價值，就需要教師能夠運用高效率的管理方式，對教育領域進行積極的變革。小學階段是學生獲得知識，實現對文化認知的基礎性階段，基于這一特殊的背景，教師要積極的整合各方力量，為學生營造良好的學習環境，進而為實現高效能的管理提供助力。在新課程改革的背景之下，教師要能夠對傳統的教育管理模式進行創新，以適應不斷發展的學生群體，進行充分調動教師高效教學的積極性，為學生創造良好的學習氛圍。本文對新課程改革下小學教育管理的地位進行了探究，并就如何實現有效的教育管理做出了具體的分析，希望能夠為小學教育管理的發展做出一些有益貢獻。^[1]

一、新課程改革下小學教育管理的現狀分析

目前，在教育改革的不斷推動下，我國小學教育管理已經取得了重大的發展，但是，任何事物的發展都不是一帆風順的，教育改革也同樣如此，首先，受傳統教育的影響，教師過多地將自己的關注點放在了學生的成績提升上，而對如何實現學生的全面發展關注的較弱，這種主觀上的差距，在一定程度上為學生的整體能力的提升產生了阻礙;其次，高效地教育管理需要優秀的管理人才，而目前的教育管理隊伍建設存在著很大的弊端，多數管理者對教育管理的重要性及方法的運用認識不足，這就致使教育管理的有效開展受到了極大的限制;最后，教育者在進行管理的過程中，很難對學生的主體性進行重視，多是以偏概全，采用統一的方式對學生進行管理，這對學生的健康成長極為不利，新的課程改革要求教師進行素質化教育，教師就要自覺主動地落實這一政策，進而對學生進行鼓勵，使他們能夠積極進取，為實現個人的發展而不斷努力。^[2]

二、新課程改革下小學教育管理探究

1.變革傳統管理模式，為學生的未來發展助力

要想實現有效的教育管理，就需要教師將傳統的管理方式進行變革，通過多方合力共同促成教育管理的有效推進，當學生在課堂上出現注意力不集中、經常性說話等問題時，教師就要積極地與其他教師和家長進行溝通，對學生進行督促，共同幫助學生規范自身的行為，進而為良好品質的養成奠定堅實基礎。與此同時，相關的教育管理部門，要能夠適時而動，制定管理機制，傳統的管理模式多是以學生的成績為主要內容，這種重視結果而不重過程的教學管理已經難以適應學生的發展，弊端也變得越加明顯，如果不進行有效的革新，長此以往這種管理方式將會極大挫傷學生的學習興趣，而新課程改革下的小學教育管理方式，將學生的主體地位進行了明確規定，在注重結果的同時更加地注重過程，真正起到了對學生的激勵，為學生的自信心和積極性地樹立做出來重要的貢獻。如教師在對學生進行成績管理時，要能夠對學生的成績進行辯證地看待，做到既能夠幫助學生分析考試失利的原因，又要引導學生積極進取，促使學生為遇見更好地自己而奮斗。

2.應用特色管理模式，創建良好環境

教育管理的高效性是相對于學生而言的，只有學生能夠實現對自身的正確認知，并能夠做到從自身實際出發，不斷提升自己實現發展。良好教學環境的塑造能夠為學生的全面發展注入新的活力，進而實現對特色管理方式的有效實施，因此，就需要教師在開展管理活動時，能夠進行環境的有效創建。教育環境包括的內涵較為豐富，擁有一個良好的教學環境將是實現教育管理的重要內容，學生是學習的主體，對他們運用文化內涵進行陶冶，將是他們實現個性化成長的重要途徑，因此，教師要積極作為，從本校學生的實際情況出發實現教學環境的有效創建。首先，在進行管理的過程中，要做到從學生的實際情況出發，積極利用已有的校園資源，為學生營造一個適合他們學習成長的教學環境;其次，開展特色的管理模式，還需要管理者營造一個良好的班集體，通過班集體使學生加深對自我的認知，并實現集體意識的有效培養，可以說，良好的班風班容是教師開展特色管理模式的關鍵內容，因此，教師要積極培養班集體，為學生實現個人的發展創建良好環境。^[3]

3.運用激勵機制，實現管理隊伍建設

要想促成小學生完成基礎性學習活動，就需要學校能夠將激勵模式貫穿于自己辦學的始終，使教師感受到學校對他們的關愛和期待，進而實現教師主動性的有效激發，因此，要積極創立激勵機制，為教師的發展謀求更大的發展空間。教師和學生是教育領域的兩個重要內容，只有二者之間協調發展，才能夠充分釋放管理的效益，所以，在對教師的授課內容和效果進行評價的過程中，要能夠做到運用激勵性的語言，對教師進行鼓勵，以激發他們的主觀能動性，為實現學生的更好發展，做出更加積極的努力。管理隊伍建設是實現學生學習能力，個體創造性、主觀能動性的關鍵因素，基于這一特殊的背景，學校要能夠對教師進行積極的鼓勵，如可以設置適當的獎勵標準，以實現對教師不斷變革自己的教育方式，創新自己的教學內容，進而為學生的發展實施積極有效的保證，同時也能促使教師不斷地進行自我完善，以適應時代發展的新要求。

結語

綜上所述，在新課程改革理念的背景下，我國教育管理模式出現了新發展，并對小學生的全面發展產生了積極的作用。小學階段，學生正處于認知形成的初期，要想實現學生未來的高效發展，就需要教師在這一基礎時期積極作為，將學生的興趣建設和實踐應用作為自己教學的重要內容，并能夠通過自身的完善實現自己管理水平的有效提升。因此，在新的課程理念下，教師要變革自己的管理模式為學生創建良好的學習環境，同時，學校也要對教師進行激勵，進而實現教師主觀能動性的有效激發，最終為小學生的健康發展提供助力。

參考文獻

[1]王愛蘭.新課改理念下小學教育管理探討[J].中國教師，2018（S2）：11.

[2]徐智毅.新課改理念下的小學基礎教育研究[J].現代交際，2016（09）：256.

[3]劉華.新課改理念下的小學教育管理實踐研究[J].現代閱讀（教育版），2013（02）：252.