高中信息技術教學應用探究式教學方式的研究

潘紅玲

摘 要：現代社會的發展日新月異，社會發展帶來的技術也在改變著人們的生活和生產方式，計算機的發展進步已大幅度改變了人們的生活和工作，人工智能已經走進了我們的生活，5G技術帶來的變化我們有目共睹。對于現代人來說，對于信息技術學習的缺失會造成一個人難以適應社會，難以跟上信息流動和更新的步伐，很容易被社會淘汰。因此在高中階段，信息技術的生活化教育十分必要。

關鍵詞：高中;信息技術;教學;探究式教學方式

在高中的信息技術學習過程當中實施探究式教學，能夠更好地提高學生對于學習的積極性。信息技術教學的受重視程度越來越高，推動探究式教學和信息教學的結合具有現實意義。

一、高中信息技術課堂教學的現狀

當前在高中信息技術課堂教學當中，很多教師都使用了傳統的教學模式，這樣的一種教學手段，對于學生學習興趣的提升不利。學生在長久的枯燥教學模式之下，容易喪失學習興趣，甚至對于課堂產生一定的抵觸，缺乏了探究的精神和能力。有的教師雖然實施了探究式教學，但是由于受到各種因素的影響，這樣的一種學習模式也流于形式，甚至成為一個虛無的擺設，教師沒有發揮自身的指導作用，從而導致學生的學習效果不理想。

二、高中信息技術課堂探究式教學的方式

（一）利用學生的年齡特性，投其所好地進行教學。高中階段的學生，在深度和活躍度上都有了一個質的發展，他們在興趣愛好上也更加穩定和多樣化，有自己的選擇和主見，因此教師在對學生進行信息技術教育時，也要充分尊重和順應學生的這一特點，因材施教，有的放矢地進行教學。首先，學生正處于對各種新鮮事物十分好奇的階段，并對自身的形象十分在意，無論是個人的外在形象還是整體的成績，教師要充分利用學生這一點，在進行信息技術教育教學時盡可能將對學生的評價帶入到教師的教學中，并聯系學生的個別實際，穿插于教學內容中，讓學生的學習更加具有代入感。其次，利用學生的愛美之心進行照片美化的學習，利用學生追求交往的發展特性，組織學生與不同的同學組成小組進行組合學習和探究學習，使學生在愉悅的狀態下有效地進行學習。第三，對開發程序感興趣的同學，可以加入編程教學，鼓勵學生嘗試參加信息學奧賽，開發新課程，挖掘學生潛力，培養邏輯思維和模塊化設計能力。為學生未來職業發展做好鋪墊。

（二）合理進行探究式教學的設計。在高中信息技術課堂探究式教學開展的過程當中，要進行探究式教學的合理設計工作，這是探究式教學實施的重要基礎，教師有終身學習的意識，有不斷學習的能力，人工智能時代，機器人教學加入信息技術學習是大勢所趨，信息技術教師要做好接受新技術的知識積累。如果在這個環節當中缺乏了合理的探究式問題設計或者任務設計，就容易導致后續的教學工作實施受到一定的制約和影響。在探究式問題設計或者任務設計的過程當中，教師需要考慮多個方面的因素，不僅要考慮學生個體之間的差異性，還要盡量實現每一個學生都能夠在探究任務當中有所作用發揮。

（三）創造生活情境，實施針對性教學。高中階段的信息技術是與生活有著實際聯系的，在高中階段，學生對信息技術的基礎已經很了解，不需要教師再進行基礎性的教學，但是對信息技術在生活中的應用，學生卻很少知道。因此教師要注重創造生活情境，根據生活情境引導學生了解信息技術在生活中的應用領域和范圍，形成對信息技術實用性的認識和學習動機。教師首先了解信息技術發展水平，不斷學習新技術，掌握新技術內容，可以利用學生對新鮮事物的好奇心，創造各種生活化的情境。例如利用信息技術對各種生活數據進行運算，利用信息技術進行成績的統計和排名，利用信息技術進行照片美化、人工智能技術，機器人技術、無人機技術、無人駕駛技術等。

（四）采用多樣化的探究模式，提升課堂的氛圍。在探究式教學開展的背景之下，教師要善于使用多樣化的探究模式，促進課堂氛圍的提升和活躍。在探究的模式當中，可以使用獨立探究或者團隊探究的方式，還可以使用團隊競爭式的方法來提升探究模式的多樣化發展，使得學生的學習興趣得到提升。例如：在學習信息技術基礎知識當中，教師可以拋出“信息技術在學習中的利與弊”的問題讓學生進行探究，然后以辯論賽的形式進行教學的實施和開展，這樣的一種方式不僅學習效果理想，同時學生的學習興趣也比較濃厚，課堂表現活躍。

三、信息化環境下通用技術教學方法創新的必要性

信息技術與其他文化課程不同，其突出實踐性、基礎性和通用性，致力于培養學生的創造性思維以及解決實際問題的能力。高中信息技術課程教學除了要讓學生熟悉基本的技術原則，操作原理外，更要引導學生參與實踐互動，提升學生的實操能力，潛移默化地提升學生的通用技術素養。受應試教育的影響，傳統的信息技術課程教學以教師為中心，教師單向輸出，學生學習被動，教學方法簡單枯燥。這顯然違背了信息技術課程教學的初衷。大量的概念原理局限于枯燥的課堂講解，普通的示范也無法引起學生實操的興趣，挫傷學生技術學習的積極性，教學效果不理想。而信息環境下，高中信息技術課程教學必須從傳統教學局限中擺脫出來，理論與實踐融合，學生邊學邊實操，獲得直觀的操作體驗，加深對知識的印象。

四、結束語

隨著社會的不斷進步，我們已經進入到了一個信息化的時代。信息技術為我們的生活、工作等帶來了非常大的便捷，為了更好地運用信息技術，在高中階段必須要加強信息技術的教學。高中信息技術課堂的實施需要注重探究式教學在其中的融入，雖然這種學習模式在應用的過程當中會遇到一定的困難和麻煩，但是在時間不斷推移和經驗積累的背景之下，信息技術課堂探究式教學模式將會發揮出自身的優勢。

參考文獻：

[1]周小燕，劉鵬.“翻轉課堂”在高中信息技術教學中的運用[J].成才之路，2014（36）：96.