基于職業自信的高職院校輔導員勝任力探究

【摘 要】 本文對高職院校輔導員的“職業自信”與“勝任力” 作了概述，分析了職業自信對提升高職院校輔導員勝任力的重要價值，探討了基于職業自信提升高職輔導員勝任力的路徑。要以職業規劃引領輔導員提高基準勝任力，以政治素養促進輔導員提升核心勝任力，以制度考核激勵輔導員完善知識結構體系，以文化自信助力輔導員提升個人職業素養。

【關鍵詞】 高職院校;輔導員;職業自信;勝任力

習近平總書記指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信。文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”文化自信不僅表現在社會政治、經濟等各個方面，還滲透于人們的日常思想、行為及生活方式之中。文化自信，以其強有力的“滲透性”與“和合力”，深刻地激勵著我們源源不斷地產生攻堅克難、勇往直前的精神動力。對高等職業教育來說，加強輔導員職業能力培養，進一步提高大學生思想政治教育工作質量，是新時期高等職業教育發展面臨的重要課題。輔導員職業勝任力，作為一個比較新穎的話題，越來越受到專家和學者們的重視。“職業自信”與“職業勝任力”密切相關，兩者相互促進、相得益彰。新時期，加強高職輔導員的職業自信，可以更好地幫助輔導員塑造學生“人生導師”的角色，也為更高效地開展“朋輩教育”奠定基礎。這既是高等職業教育對輔導員師資隊伍建設的內在要求，也是輔導員實現個人人生價值的體現。

一、高職院校輔導員的“職業自信”與“勝任力”概述

1、高職院校輔導員“職業自信”的基本內容

高職輔導員的“職業自信”，指的是高職院校輔導員針對高職學生開展思想政教育工作逐步積累起來的職業素質自信與專業化發展自信的綜合。高職輔導員“職業自信”， 具體包含了職業的認知、理想、心態和情感四個方面的內容。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確強調，輔導員要做到“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”。因此，輔導員必須堅定馬克思主義和中國特色社會主義理想信念，在當前社會思潮多元化的形勢下，自覺抵制西方國家不良思想的侵襲和誘惑，以清晰的政治邏輯和光輝的政治形象加強大學生思想政治教育。

2、高職院校輔導員“勝任力”的科學內涵

“勝任力”一詞，原本常見于企業管理之中。近年來，許多專家學者逐步將其應用于高校管理，并不斷深入研究。一般來說，勝任力包含了外顯因素和內隱因素兩方面的內容。其中，外顯因素主要包括知識和技能;內隱因素主要包括動機和個性。勝任力，是兩方面因素共同作用的結果，因崗位不同而不同，同時具有可衡量性的特點。高職輔導員“勝任力”是一個較為新穎的領域，目前的研究還比較少，尚處于起步階段。本人依據高職院校以及輔導員崗位的特點，結合勝任力的內在要求，認為“高職輔導員勝任力”是指在高等職業教育過程中，輔導員依據自身所具有的特質、知識、技能和對學生管理工作的熱情、動機等綜合素養在有效促進高校人才培養的能力體現。高職輔導員“勝任力”，包括思想政治素質、身心健康、職業和學識素養等方面的內容。

二、職業自信對提升高職院校輔導員勝任力的重要價值

輔導員的職業自信與職業勝任力有著密切的關聯性。輔導員的職業自信可以提升職業勝任力，尤其是對職業勝任力所含的工作動機、工作熱情等內隱因素效果明顯。職業自信對提升高職輔導員勝任力的主要價值表現在以下幾個方面：

1、職業自信是確保輔導員做學生“人生導師”的關鍵

作為大學生的“人生導師”，是高職院校輔導員勝任崗位工作的核心要求之一。輔導員只有當好大學生的“人生導師”，才能真正實現對學生馬克思主義和中國特色社會主義信念的思想引領，幫助學生明確人生方向，感悟人生的奮斗價值，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。職業自信，可以幫助輔導員以更加飽滿的熱情投入到工作之中，得到學生與同事的信賴，真正發揮出輔導員在高校人才培養中的最大作用。

2、職業自信是輔導員開展“朋輩教育”的基礎

“朋輩教育”，是當前高職院校輔導員開展大學生思想政治教育工作的重要方式。高職院校輔導員，要真正做好思想政治教育工作，不僅要做學生的“人生導師”，幫助學生樹立長遠的人生規劃，還要做學生的“知心朋友”，與學生建立“知心”和“貼心”的關系。這也是當前高校中開展“朋輩教育”的理論基礎。高職院校大學生雖然已經成年，但他們的心理發展尚不夠成熟，往往表現出極強的自尊心，遇到問題很多時候不會主動與輔導員溝通。分析原因，這是由于輔導員與學生身份的差異性導致的。學生對輔導員的工作更多地認為是“學校的公事”，而對于個人的一些“私事”不愿意拿到臺面上來。要解決學生對輔導員工作的這一“誤解”，需要輔導員與學生建立朋輩之情，做學生生活中的“摯友”。而職業自信可以確保輔導員能更加輕松自然地處理好與學生的朋輩關系，為學生健康成才保駕護航。

三、基于職業自信提升高職輔導員勝任力的路徑

1、以職業規劃引領輔導員提高基準勝任力

高職院校輔導員職業生涯規劃與職業勝任力，存在著相互影響、彼此促進的關系。高職院校要引導輔導員建立科學、長遠的職業生涯規劃，增強職業自信感，并在此基礎上促進輔導員提高基準勝任力。高職院校要依據自身特點，建立健全輔導員勝任力培訓體系，在對學校輔導員個人能力進行全面評估的基礎上，深入把握輔導員個體在勝任力方面存在的差異性，根據個體需求制定培訓計劃和內容。對新入職的輔導員要從政治素質、心理健康、現代新媒體技術應用、黨建工作、職業規劃、人際關系、溝通交流、語言表達、個人形象設計等方面進行培訓，以提高其基準勝任力，然后再慢慢加大關于忠誠度教育、崗位能力提升等方面的培訓。

2、以政治素養促進輔導員提升核心勝任力

過硬的政治素質，是確保輔導員對學生開展良好思想政治教育工作的根本保證。高職院校要在建立輔導員綜合培訓體系中注重加強政治素質培養。要提高輔導員的政治素養，不能僅僅拘泥于日常的教育培訓活動，還要充分發揮基層黨支部的作用，讓輔導員在支部組織生活中強化對馬克思主義的認識，充分學習和理解習近平新時代中國特色社會主義理論的科學內涵，從根本上用堅定的政治信念武裝輔導員頭腦，提升輔導員的核心勝任力。

3、以制度考核激勵輔導員完善知識結構體系

科學、合理的考核體系，是激發高職院校輔導員工作熱情的重要保障。目前，很多高職院校依然沿用傳統的考評體系，短期績效仍然是主要的考評方式，導致很多輔導員為完成任務，專注于部分可定量的指標，對于思想政治教育之類的難以定量的指標投入精力不足，影響學生工作質量。由于學生工作差異性大，僅靠短期績效考評無法正確評價輔導員的工作水平，因此必須要建立科學、完善的綜合評估系統對輔導員的日常工作表現進行正確評價和引導。一是學校要在總體戰略規劃下為輔導員自身綜合能力的全面發展制定目標及具體的行動計劃;二是綜合學生評價、同事評價、部門領導評價和自我評價等多種考核方式，加強對輔導員的客觀評價，讓輔導員準確了解自己的工作實效;三是學校要依據考評結果建立合適的獎懲機制，為優秀輔導員在職務晉升、待遇提高等方面提供更廣闊的空間。在這種全面的制度保障下，輔導員會進一步提高工作熱情，自覺加強相關專業知識的學習，不斷完善知識結構體系，提高學生工作能力。

4、以文化自信助力輔導員提升個人職業素養

新時期，文化育人被提到了一個嶄新的高度。習近平總書記提出的 “以文化人”思想理念，更是成為高校開展思想政治教育工作的行動指引。高職院校要建立豐富多彩的校園文化，營造良好的文化氛圍，從而樹立校園文化自信。針對輔導員工作，一是要努力建設高質量的輔導員群體文化，尊重輔導員個體差異，加強輔導員外出學習拓寬視野，支持輔導員積極參與科研工作提高科研能力，打造群體職業圈;二是努力塑造輔導員的品牌文化，積極組織籌辦輔導員職業能力大賽、輔導員團隊風采展示等活動，專門針對輔導員群體開展精品科研項目立項，增強輔導員的專業實踐能力;三是努力打造輔導員的形象文化，充分發揮文化的隱性作用，宣揚并凸顯輔導員崗位工作的崇高性和重要性，消除對輔導員工作的認識偏差，幫助輔導員樹立職業自信。在校園文化氛圍的影響下，輔導員個人職業素養也會得到較好的提升和發展。

【參考文獻】

[1] 張如勇.探究高校輔導員勝任力現狀及對策研究[J].青年與社會，2014（16）.

[2] 徐興林，孫兆忠，張艷. 民辦高校輔導員的自我效能感與勝任力提升 [J]. 教育與職業（下旬刊），2018（6）87-91.

[3] 汪海為.高職院校輔導員勝任力問卷的編制及應用[J].價值工程，2017（03）.

[4] 戎媛媛.“雙創”教育改革背景下高校輔導員職業素養研究[J].阜陽職業技術學院學報，2016（03）.

【作者簡介】

段海慶（1982.10—）男，漢族，山東濟南人，濟南工程職業技術學院，輔導員，學士學位，研究方向：思政教育.