歷史地圖在高中歷史教學中的運用探究

高小斌

摘 要：在高中歷史的教學過程中經常會遇到一些古代的城邦和地域，從初中階段，同學們就開始接觸學習歷史學科，這門學科最大的一個特點就是知識點較為散亂，考點知識較多，記憶起來特別費時間和精力，這也是很多同學不愿意把時間花在這門學科上的主要原因所在。對于一部分學生來說這些歷史地理位置在腦海中根本沒有具體的概念，毫無頭緒。所以在高中歷史課上要引入歷史地圖，學生通過觀看地圖上的地理位置能夠加深教材中知識點的印象，更加直觀形象的了解高中歷史知識。本文淺談歷史地圖在高中歷史教學中的運用探究。

關鍵詞：歷史地圖;高中歷史教學;探究

歷史作為學生高中學習階段的主要學科之一，對學生日后的學習和發展都有著重大的意義。而現如今高中歷史教學中存在著許多不足，而高中生對于在校歷史的學習僅僅是為了應付考試，這樣高中歷史教學的順利開展受到了阻礙。因此在這種情況下，老師應該尋找科學有效的教學方法來完善高中歷史教學，歷史地圖的教學理念能夠很好地解決當前的現狀[1]。

一、歷史地圖在高中歷史教學中的意義

（一）讓教學內容變得生動形象。歷史地圖是指將古代歷史中出現的疆域版圖或者是歷史事件、戰役過程以及山河湖泊等通過等比例的縮小并運用一些標識來生動形象地直觀展示的一種歷史教具。在教學過程中學生通過觀看歷史地圖能夠更直觀的了解教材中所指的歷史事件或者是某場戰役的進攻路線。由于歷史地圖在內容上色彩分明、表述鮮明，對于每個細節把控的都完完全全的依據真實的歷史背景進行還原，不管是部落村莊、山河湖海還是沙漠戈壁、雨林綠洲都在歷史地圖中生動形象地體現出來。它可以極大程度地激發學生學習興趣，進而提升高中歷史的學習效率。

（二）讓歷史學習充滿連貫性。在大部分高中歷史教學中主要還是根據傳統的教學模式，老師在講臺上講，學生坐在下面聽，這樣填鴨式的教學模式不利于學生進行自我探究式的學習，不利于學生歷史成績的提高。現階段高中歷史教學綱領上明確指出要讓學生掌握歷史事件之間的發展進程，歷史地圖正好能幫助學生解決這一難題。歷史地圖能夠將教材中所涉及到的歷史事件系統的穿插起來，來敘述某個階段一系列的歷史事件，讓學生加深對知識點的了解。所有的歷史事件都不是憑空發生的，都是根據一定的社會背景和某些歷史性事件而發生的，歷史地圖能夠將這些事件的起因、經過完整地連接起來，所以說歷史地圖在高中歷史教學中扮演著重要的角色[2]。

二、歷史地圖在高中歷史教學中的運用

（一）深化教學內容。在高中歷史的教學過程中，老師應該讓學生在觀看歷史地圖時去聯系各個時期的政權存在的位置，深入探討進而通過對比和分析去尋找出各個朝代、各個政權在歷史地圖中活動規律和發展趨勢。

以人教A版《高中歷史》為例，通過觀察歷朝歷代的古都可以發現，現如今的南京就曾經在歷史上有六個朝代曾經在這里進行定都：在三國時期的吳國公元229年，孫權稱王，并將古都定在建業;東晉時期公元317年，逃亡江南的西晉皇族司馬睿被擁戴當皇帝，建立東晉政權，定都建康;南北朝時期的宋、齊、梁、陳四個朝代均定都建康。通過歷史地圖顯示這六個朝代的定都都是在古代建康這個地方，也就是現在的南京市，因此故南京史稱“六朝古都”。通過歷史地圖的學習能夠深化教學內容，去探究教材以外的歷史知識，在提高歷史成績的同時也拓展了學生的知識面。

（二）提升高中生的綜合學習能力。歷史地圖能夠反映某一個歷史時期和某一件歷史事件，而幾張歷史地圖擺放在一起能夠反映歷史發展的整體變化趨勢，學生應該在學習的過程中針對這些變化的趨勢和發展進行全方位、多角度的進行總結分析，要涵蓋歷史地圖中的朝代、位置、歷史背景和社會趨勢等歷史因素，根據學生課上所學的知識進行相應變化的分析。在高中歷史教學的過程中要讓學生去觀察了解歷史地圖，根據地圖中反映的歷史事件，從而來確定歷史時期、社會背景和發生這一現狀的原因，在這過程中不僅能夠讓學生通過觀看提出問題、解決問題還能增強學生的思維邏輯能力、語言概括能力和自身的綜合素質[3]。

以人教A版《高中歷史必修二》中第四單元《中國特色社會主義建設的道路》為例，通過觀看1977年深圳的歷史地圖了解到的當時，深圳是寶安縣的一個小鎮，沒有什么深南大道只有兩條水泥路穿過小鎮，一條是人民路，一條是解放路，全長不到2公里。那時候，人們主要的交通工具是單車，1979年前，整個深圳市只有7輛汽車。在觀看2000年深圳的歷史地圖去讓學生思考為什么會發生這樣的變化，發生這樣變化的主要原因是什么，深圳短短20多年的變化說明了什么問題？讓學生通過觀看歷史地圖能夠培養學生的觀察能力和分析能力，能夠在教學的過程中培養學生獨立自主的探究精神，在提高學生高中歷史學習效率的同時，還能培養學生各個方面的綜合能力。

三、結束語

歷史地圖作為新興的教學方法為高中歷史教學的開展提供了便利、高效的學習依據，老師應該在高中歷史學習過程中應該應用歷史地圖，而學生歷史成績的提高不是一朝一夕的，應該通過科學合理的教學方法幫助學生提高歷史教學過程中學習意識，這樣才能全面提升高中歷史的學習效果，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]臧琳.歷史地圖在高中歷史教學中的應用研究[J].新課程研究：下旬，2017（3）：62-63.

[2]陳新貴.合理運用歷史地圖冊激活高中歷史課堂教學[J]. 東西南北：教育，2018（8）：145-145.

[3]蘇茂京.高中歷史教學中歷史地圖的有效運用研究[J].華夏教師，2018.