初中階段開設“英美節日文化”校本課程的必要性

【摘要】初中階段開設“英美節日文化”校本課程是學生通過英語了解世界，形成國際意識的必要途徑，同時也是文化自信的一種體現。在初中階段英語教學時，通過開設“英美節日文化”校本課程，能充分培養初中生跨文化意識，激發學生英語學習興趣，提高自身的英語教學效率，幫助學生更好地學習英語知識。通過對比民族節日與英美節日的差異，可加深學生對傳統優秀文化的認識，培養學生國際視野。

【關鍵詞】英美節日;校本課程;英語;文化

【作者簡介】徐文娟，廣東省深圳市龍崗區平湖中學，深圳市龍崗區優秀教師、骨干教師。

改革開放以來，隨著中西方文化交流的加深，我國人民的生活方式逐漸西方化，圣誕節、情人節、愚人節、萬圣節、感恩節等英美國家的節日也如雨后春筍般走進我們的生活，在我國大中城市的青年人和在校大學生乃至中小學生中流行。

2006年末，來自北京大學、清華大學等高校的10位博士發出聯合署名倡議書，號召網友慎對圣誕節?；顒影l起人王達山表示，要通過此聯署文章“喚醒國人，抵御西方文化擴張”。近十多年來，在商家的借機炒作和新聞媒體的推波助瀾下，英美節日在國內越來越廣為人知，并受到更多人的歡迎。2017年初，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，并發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。文件要求，“實施中國傳統節日振興工程，豐富春節、元宵節、清明、端午、七夕、中秋、重陽等傳統節日文化內涵”。一時間，抵制“洋節日”的呼聲再次響起。

節日一旦帶上了“英美”這頂帽子，就真的只能被視為“狂風暴雨”、“洪水猛獸”了嗎？有學者認為，過度熱衷于英美節日會使中國的傳統節日漸漸失去吸引力;有的學者認為，過英美等國家的節日并不會讓中國的傳統節日失去其本質的意義，更不會使其失去傳承的動力。毛澤東同志說過：古為今用，洋為中用。取其精華，去其糟粕。黨的十九大以來，全國人民積極開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，并提出了道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的“四個自信”。在全球化時代理性地對待英美節日，也是文化自信最好的體現。

筆者作為一名初中英語教學工作者，深刻認識到，雖然中國和英美節日的主題存在著差異，但是不管是在中國還是在英美國家，每一個節日都為家人或朋友的團聚提供了一個平臺，同時也傳達了相互間美好的祝福。節日給我們帶來的更多是親情、友情、愛情的體驗，對促進社會和諧、增強民族凝聚力和向心力大有裨益。隨著我國社會的不斷發展和經濟實力的不斷加強，我們培養的學生是未來中國社會的主力軍，將直接參與全球競爭。為了更好地促進我國社會的不斷發展進步，全面培養學生的語言能力以及科學文化知識的運用能力，接受全人類文化熏陶，培養公民的國際意識，在初中英語教學開設“英美節日文化”校本課程是非常有必要的。

一、開設“英美節日文化”校本課程是培養初中生跨文化意識的根本要求

《義務教育課程標準》早已明確指出要培養學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識。由此可見，語言技能的提升、情感態度的熏陶與跨文化意識的培養密不可分。在初中英語教學中，培養初中生跨文化意識的任務刻不容緩。培養初中生的跨文化意識有利于英語學習者在學習英語的初始階段便能樹立正確的世界觀，正確應對中國和英美文化差異，辯證地看待英美文化，對英美文化采取“去其糟粕、取其精華”的態度。另一方面，跨文化意識的培養有利于引導初中生深刻認識和了解祖國文化，在中國和英美文化的對比思考中培養中學生對中華民族5000年文化的認同感，增強他們的民族自尊心和自豪感，是凝聚一個民族的精神紐帶。在經濟全球化的大時代環境下，堅持對自己國家文化的認同感也是提升國家綜合實力的“軟實力”。理性分析中國和英美文化差異，樹立正確的全球觀。

節日文化是人類文化中必不可少的部分，以節日文化為載體培養學生的跨文化意識是初中英語教學的重要組成部分。在中學英語教學中，結合中國和英美國家傳統節日、國際節日、各類自主文化節日等來建構英語課程，幫助學生了解節日文化及其內涵，并擴展到一般的文化現象，有益于學生更好地理解和使用英語，加深對中華民族優秀傳統文化的認識與熱愛，接受全人類先進文化的熏陶，形成國際意識。因此，在初中階段開設“英美節日文化”校本課程是培養初中生化文化意識的根本要求。

二、開設“英美節日文化”校本課程是提高初中生英語學習興趣的重要手段

莎士比亞曾說，學問必須合乎興趣，方才可以受益。因此，課程開發者需要傾聽學生的聲音，了解學生的興趣發展走向。節日作為一種文化現象，是一年中被賦予特殊社會文化意義并穿插于日常之間的日子，是人們豐富多彩生活的集中展現，與各個國家、民族以及地區之間的經濟、政治、宗教等方面都有著密不可分的聯系。節日給單調重復的生活帶來了節奏感，在平淡之中加進了色彩和激情，使人們的生存和勞作變得富有詩意，枯燥變成了興趣。所以，節日是調節人生最美好的精神慰問品，是人類文明的結晶。通過對英美不同節日文化的了解，能夠有效培養學生對英語這一學科產生學習興趣。

在英語教學中如果只注重聽、說、讀、寫、譯這些技能訓練，而忽視跨文化意識的培養，那么語言失去了內涵就會變得枯燥乏味，教學會變得呆板，學生會變成操練的機器，對英語學習就逐漸失去興趣。學生都有獵奇異國風情的特點，與枯燥的精讀教材比較起來，學生們更樂意涉獵鮮明生動的、貼近日常生活的異國文化，了解他們的風土人情。在中學英語校本課程中開設“西方節日文化”的校本課程，是以英美文化知識為載體，激發學生對學習英語以及英美文化的興趣，并且培養學生語言綜合運用方面的特長。用其調動學生學習熱情、提高學生學習欲望，強化學習主動性?？梢杂行У貛椭袑W生搭建英語學習的情境，讓學生在英語氛圍中學習英語知識，從而大大地提高學習效率。在校本課程中拓展豐富的英美異域文化，可以豐富學生對英美等英語國家的認識和了解，強化學生對英語這門語言的背景知識的認識。學生的相關知識豐富了，就可以為做英語閱讀等相關練習打好基礎，有助于提高初中英語課堂的教學效率。

三、開設“英美節日文化”校本課程是新課程改革的必然產物

我國教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中，已經對校本課程有過明確的分析。教師對校本課程的開發已經成為當今社會課改以來的一大亮點。隨著我國教育改革的不斷深入和深化，“個性化教學”、“差異化教學”、“專業化教學”等教學思想開始逐漸興盛。各個學校從自身的實際出發，開始設置起了符合自身實際的校本課程教學模式。學校開設英語校本課程的主要目的就是提高教師的英語教學效率，幫助學生更好地學習英語知識。

美國著名語言教育學家C. Kuamsch在總結語言與文化之間的關系時，提出了三點：一是語言表達了文化現實，二是語言體現了文化現實，三是語言象征了文化現實。人類學家霍爾教授也認為：語言學習并不僅僅是符號系統的解碼，更為重要的是，語言是文化價值以及社會行為規范的傳播者?？梢姡Z言是文化的外在表現。學習語言，不了解語言背后的文化，就不能領會其精髓。換言之，對于英語的學習，必須深刻領會英語背后的英美文化，熟悉英美國家的傳統、習俗、習慣、生化方式和政治制度。通過英美文化的學習，掌握其思維方式，才能準確理解和運用英語這門語言，對教師的教學質量和學生的學習效果都大有裨益。因此，在學校推動各學科課程探索的背景下，“英美文化節日”校本課程將是時代的必然產物。

四、在初中階段開設“英美節日文化”校本課程體現了學?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟?/p>

教育部英語課程標準明確把學生的情感態度和學習策略等內容列為英語教學的目標，并十分強調形成性評價的重要性，倡導“任務型”教學途徑，這說明我們的英語教學理念正在轉向更多地體現“以人為本”的教育理念。在具體的英語教學改革實踐中，“以人為本”的理念成為關注的焦點。英美節日校本課程的開展不僅能讓孩子們體驗到節日的快樂，體驗到學習英語帶來的樂趣，更能體驗到參加整個課程給自身所帶來的成就感。在各種英美節日文化校本課程里，通過充滿節日氣氛的教室的布置、帶有節日元素的個人裝扮、特色英語節目的創編、精美幻燈片的制作以及師生之間互換禮物、互送節日祝福等活動，孩子們能身臨其境地體驗到英美節日文化，為學生提供溝通交流和施展才華的平臺。同時，通過活動結束后教師的引導，孩子們對不同國家所具有的不同文化習俗和不同節日文化所具有的不同內涵會有進一步的探討和思考，培養學生團結合作意識并提高學生自主學習能力。

例如，在萬圣節的化裝舞會上，各種喬裝打扮的孩子，帶上他們稀奇古怪的道具，可以為大家獻上一場耳目一新的“時裝秀”;四處詢問“trick-or-treat”索要糖果的孩子們，手里拎著的形態各異的自制南瓜燈籠正是他們創造力的體現。吸引了許多同學的目光。在感恩節，師生可以共同開展“今天，你感恩了嗎”之類的活動，讓每一位孩子通過互聯網搜索、文獻資料查詢等方式來了解感恩節的時間、來歷、風俗等，欣賞精美的節日圖片，然后自己動手制作禮物或者卡片，送給要感恩的人。在英美節日中最盛大的圣誕節里，圣誕party是必不可少的了，孩子們帶上圣誕帽，齊唱圣誕歌，互道“Merry Christmas”?；顒又?，教師可以鼓勵孩子們大展身手，亮出絕活：動感十足的舞蹈、深情款款的英文詩歌朗誦、惟妙惟肖的課本劇表演，還有激情四射的英文歌曲聯唱等，學生的潛能將得到最大程度的發揮。新課程特別強調的“活動”、“操作”、“實踐”、“考察”、“經歷”，在英美節日文化校本課程中，都將不知不覺融進進學生們的英語實踐中。英美節日文化校本課程，為孩子們搭建了展示自我、張揚個性的舞臺，讓每一個孩子都能亮出自我，綻放精彩。

在初中階段校本課程的設置中，開設英美節日文化校本課程是很有必要的。通過對中國和英美傳統節日映射出的文化差異的比較，可以幫助英語學習者充分認識不同民族的歷史與文化，避免文化“沖突“現象和盲目“崇洋媚外”人群的產生，在溝通過程中實現有效的融合，為更好地開展國際交流提供窗口。在英美節日文化校本課程中，可以通過中國和英美節日的比較加強學生的求知欲，激發學生學習英語的興趣，節日文化活動可以提高學生自主學習的能力。在初中階段進行英語教育時穿插英語節日文化校本課程是非常有現實意義的，彰顯了英語教學與文化教學的完美結合。

參考文獻：

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