高中英語課堂教學的評價與反思

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷加強，世界成了一個普遍聯(lián)系的整體，國與國之間的交往越來越密切。在這樣的大背景下，英語作為一種全世界最廣泛的語言，在國際交往中越來越突出。在我們國家學習英語的熱情很高漲，然而英語學科教育存在許多不足之處。筆者通過聽課和評課發(fā)現(xiàn)了高中英語課堂教學中存在許多問題。本篇文章根據(jù)筆者所發(fā)現(xiàn)的問題對高中英語學科教育進行評價和反思，并提出自己的建議。

【關鍵詞】英語教學;問題;建議

【作者簡介】李晴（1996.01-），女，漢族，河南開封人，河南大學外語學院，2018級研究生在讀，方向：學科教學（英語）。

一、聽課與評課的評價

1.對課程的回顧與反思。通過在開封市某高級中學聽高一年級其他英語老師的課堂教學，筆者學到了許多實用的教學知識和教學技巧，但同時也發(fā)現(xiàn)了許多英語教學中存在的問題。在聽課與評課之前，筆者對教學的了解還停留在傳統(tǒng)的課堂教學模式——老師是教學的主導，學生只是知識的被動接受者，也不知道看似平常的教學工作中涉及到了那么多專業(yè)化的知識。通過聽課與評課，筆者學到了很多實用的教學技能技巧和許多專業(yè)化的知識。比如，如何上好一堂課，如何進行教學設計，如何更加合理的設置課程等等。通過聽課，一些抽象的教學概念變得更加具體;通過評課，發(fā)現(xiàn)了其他教師的英語課堂中存在的問題，并以此來反思自己的課堂教學，并從聽課與評課過程中發(fā)現(xiàn)的問題指導真實情境中的教學。其中不乏成功的教學案例，但也有存在不足之處的課堂教學。

2.案例分析。筆者印象最深的一堂課是一位老師講授人教版高中英語，必修一第三單元 “Travel Journal” 這一課。在準備上課時，她落落大方地走上講臺，聲音非常洪亮的開始了她的講授。首先，她向同學們呈現(xiàn)這節(jié)課的教學目標，使同學們大概了解本節(jié)課的授課內容。由于這個單元的主題是關于“旅游”這一話題的，所以她向同學們展示了一些關于風景的明信片讓大家欣賞，并以“Do you like travel？” “Where have you been？ ”進行導學，讓大家討論。在真實課堂中這樣的導入能夠很大程度上引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠開口說英語，并積極主動地參與到課堂中來，更快地與課文內容建立關系，相當于課前熱身。在同學們討論的時候，她并不是只是站在講臺上，而是走下講臺觀察學生，并在必要的時候給予指導。在討論完之后，老師隨機點名并讓同學分享自己的旅游經(jīng)歷，并對學生的回答做出適當?shù)脑u價，并對表現(xiàn)好的同學發(fā)一張明信片，這一教學行為很大程度激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生愿意積極主動地回答問題。而且在發(fā)明信片這一環(huán)節(jié)，老師并不是停下課程的講授去給同學們發(fā)明信片，而是邊講邊走下講臺完成這一教學行為。這樣做既沒有浪費上課時間，又能夠走下講臺觀察學生學習行為，這一教學行為處理地非常好。接下來就到了講授課文的環(huán)節(jié)。首先，她要求同學們快速瀏覽課文（Skimming），了解文章大意并回答相關問題，這時同學們對課文內容就有了大概了解。第二遍讓同學們精讀，并總結段落大意（Skinning）。第三遍是分段精讀并涉及到一些有關細節(jié)的問題讓同學們回答。在這一環(huán)節(jié)的提問中，老師利用PPT，采用“轉轉盤”的方式隨機抽取學生來回答問題，這一方法非常新穎，不僅創(chuàng)新了課堂提問方式，而且在沒有指定同學回答問題之前，每個學生都要集中精力，做好被提問的準備，這是一個非常新奇有趣并且實用的提問方法。在分析完整篇課文之后，老師對本堂課進行了總結，并通過多媒體放映展示自己旅游的一些照片，并寄予同學們一些祝福的話語，使整堂課得到了升華，很好地體現(xiàn)了三維教學目標中的情感態(tài)度與價值觀這方面。

筆者認為這是一節(jié)十分值得學習和借鑒的課。首先，老師的教態(tài)十分自然，大方得體;并且聲音洪亮，能夠吸引學生注意力，引導他們認真聽講。其次，老師的語音語調非常棒，同學們通過聽和模仿，能夠得到潛移默化的影響。再次，對于每個回答問題的學生，老師都給予非常中肯的評價，能更好的激發(fā)學生對于英語學習的興趣。最后，這節(jié)課的課型非常明確，整堂課都圍繞閱讀進行，是一堂典型的閱讀課，上的非常成功。

這是一節(jié)非常成功的英語課堂教學，但是在其他英語課堂上存在許多問題值得注意和探討，并且有些英語課堂教學質量有很大的提升空間。

二、在聽評課過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及改進方法

通過多次的聽課和評課，筆者看到了其他教師所展示的不同的教學模式、教學方法和教學風格，看到了大家對教育工作的認真態(tài)度，學習到了許多有關英語教學的專業(yè)知識和技能技巧，但同時，在課堂講授這一環(huán)節(jié)筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.在課堂上發(fā)現(xiàn)的問題。第一，教師依賴教材，不利于學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。大部分教師在講授的過程中拘泥于教材，沒有進行有效的組合、拓展和加深，并且開放型的、能激發(fā)學生想象力和發(fā)散性思維的問題較少。這就導致課堂教學不能真正做到對學生進行基礎知識的滲透和理解，學生原有的知識不能及時、適時的靈活運用。這也是目前我國英語教學中面臨的一個重要問題。

第二，師生互動較少。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課程過于注重講授，并沒有提供太多的機會讓學生小組討論或學習，學生參與機會少，參與面較小。所以不能以精講精練的要求正確處理講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視了對學生基礎能力的關注。課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練的時間十分有限。除此之外，練習要有針對性，不只是對課文的理解和單詞短語的練習，還要結合考試重點有針對性的練習。也許是課堂上時間有限，所以導致這一問題出現(xiàn)，在以后的教學中教師要對講練時間進行更加合理的安排。

第三，教師對自身知識框架構建還存在一些問題。在教學過程中不能只依賴于參考資料，而是要更加積極主動地學習，完善自己的知識結構，從而給學生提供學習方法和學習能力的培養(yǎng)。三維教學目標中的情感、態(tài)度與價值觀越來越受到重視，因此在課堂上教師要做的不僅僅是傳授知識，還要幫助學生樹立正確的價值觀。

第四，課型類型不夠明確。有的教師在講授的過程中涉及到的內容過于全面，既講詞匯和語法，又講閱讀技巧和寫作，這樣不僅課程類型不明確，而且內容過多，沒有考慮到學生實際的接受能力和學習水平，不利于激發(fā)學生學習興趣。

第五，教師對回答問題的學生評價單一。大部分對學生的評價都是 “Good” “Very good” “You are smart”， 沒有準確有效的給予學生具體的評價和反饋。

第六，教師的教學評價和反思不夠具體。教師在自我評價和反思時，只是對自己教學工作的反思，并沒有及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲。沒有將課前設計“想教學生什么”，課后反饋“學生學到了什么”和課后反思“學生還想學什么”這三個環(huán)節(jié)得到最大程度上的統(tǒng)一。大部分情況下，老師只是單純的對自己的教學進行反思，沒有過多地考慮到對學生學習的情況反思。

2.建議與改進方法。教師要意識到一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師是否完成了教學目標或教得是否認真，而是指學生在課堂上是否對所講內容感興趣和有多大的收獲。如果學生在課堂上沒有收獲，即使老師很辛苦也是無效教學，或者學生學的很努力，卻沒有得到相應的發(fā)展也是低效教學。所以，想要更好的上好一堂課，老師要不斷地學習和提高自己，改進教學方法，提高課堂效率以及教學有效性。以下是改進教學方法和提高課堂教學效率的一些建議：

第一，教師要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。突破現(xiàn)行教材的局限性，提供更多的開放性的問題讓學生去思考。通過發(fā)散性思維可以打破原有思維模式，拓寬思路，產(chǎn)生新穎、獨特的思想，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，形成自己的學習風格。

第二，增加有效的師生互動。教師要加強與同學之間的互動，這樣能夠形成良好的師生關系。良好的師生關系不僅有利于教師的教，也有利于學生的學。通過師生互動，引導學生自主地獲取知識，有助于知識的內化。此外，強化分層次的教學與輔導，正確處理講與練的關系，可以極大地提高學生的課堂學習效率。

第三，教師要不斷增強自己的語言知識能力。教師在教學過程中不能只依賴多媒體上生動有趣的圖片來吸引學生注意，因此教師自身必須要有發(fā)展意識，不固步自封，加強學習，不斷地提升自己，探索屬于自己的教學方法，向學生傳遞正確的價值觀。

第四，教師要培養(yǎng)學生的英語綜合能力。在英語學習過程中，聽、說、讀、寫、譯這幾個方面是互補的，要注重協(xié)調培養(yǎng)學生各方面的能力，做到課堂教學不只是知識的傳授，也要對學習能力進行培養(yǎng)。但是同時要考慮學生的實際，每堂課盡量以一種課型為主進行講授，否則會導致教學目標不明確，學生的學習負擔過重。因此，在綜合發(fā)展學生各項能力的基礎上，每堂課要做到目標明確、任務清晰。

第五，要對學生進行具體，中肯的評價。積極鼓勵他們在學習中的嘗試，增強他們的自信心和積極性，把教學和鼓勵結合起來，創(chuàng)造各種學習活動，促進學生有效學習，樹立信心。

第六，教師要及時反思并按時撰寫教學日志。對自己的教學過程中存在的問題要及時反思，同時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。另外，教師還要注重教學效率。提高教學效率就要求教師要切實抓好“備課”“上課”“學生作業(yè)布置、檢查與批改”這三個環(huán)節(jié)，即備課要精，上課要細，作業(yè)要好。

此外，在教學過程中教師要關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氛圍。學生只有對自己，對英語學習具有積極地情感，才能保持對英語的學習興趣和動力;消極的態(tài)度不僅會影響英語學的效果，還會影響學生其他方面的發(fā)展。因此，情感是英語學習的重要因素，要給予重視。

三、對英語教學的展望

隨著新課程改革的推進，對英語課堂教學理念也漸漸由傳統(tǒng)的以應對考試為主的理念轉變?yōu)榉仙鐣l(fā)展和時代進步的理念。就英語這一門課程來說，其課程目標變得更加具體，更加詳細。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》把英語課程的教學目標分文九個類別，力求在發(fā)展學生的語言學習、語言學習技能、語言知識基礎、情感態(tài)度體悟與表達、學習策略制定以及文化傳承與創(chuàng)新意識培養(yǎng)等基礎上，全面培養(yǎng)學生綜合運用英語語言的能力。筆者在反思當前高中英語教學的基礎上，對未來的英語教學進行展望：

第一，在英語課堂教學中強調全英教學。創(chuàng)造有利于學生學習的英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學生英語語感，同時也要加強英語聽力和口語的學習，強調語言運用能力的運用和輸出，能與母語是英語國家的人進行日常交流。

第二，在教學領域教師要更加關注學生的情感。三維教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這三個方面是不可分割的整體，但是隨著新課程改革的推進，越來越強調情感態(tài)度與價值觀對學生學學習的影響，這里的情感不僅指學習興趣和學習責任，更重要的是生活的態(tài)度，實事求是的態(tài)度;價值觀不僅強調個人的價值，還強調科學的價值與人文的價值的統(tǒng)一，從而使學生樹立起真善美的價值追求。

第三，在不斷強調英語語言運用能力的同時，要更加注重英語教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力。要不斷促進英語教師的專業(yè)化，促進英語教師的專業(yè)成長。

四、反思與結論

通過聽課與評課，筆者學到了很多實用的教學技能技巧;通過觀察風格迥異的教師的教學，領悟到了不同的教學方法和教學風格，看到了大家對教育事業(yè)的熱愛，受益匪淺。深知自身還有許多不足之處，因此筆者會不斷地進行學習，提高自己的知識文化水平;而且要求自己真正做到教學相長，不斷地和學生一起學習，共同進步，與學生建立良好的師生關系。希望自己在以后的教學工作中能夠展現(xiàn)出自己的風采，形成自己獨特的教學風格，做一名受學生歡迎的英語教師。

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