交互式教學在初中英語閱讀教學中的運用

【摘要】初中英語閱讀教學是初中英語教學中的重要部分，閱讀部分也是很多初中生在英語學習中最薄弱的一個環(huán)節(jié)，因此提高初中英語教學水平和課堂效果應從初中英語閱讀教學入手。而將交互式教學作為一種新的英語教學模式，在初中英語閱讀教學中應用廣泛，交互式教學大大地提高了教師與學生，學生與學生之間的互動交流，營造了一種輕松愉快的英語課堂氛圍，學生積極參與課上的英語學習與活動。將交互式教學模式運用到初中英語閱讀教學當中，改變了傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式，真正的促進了學生語言能力理解能力和表達能力的提高，取得了良好的英語課堂教學效果。

【關(guān)鍵詞】 交互式教學初中英語; 閱讀教學

【作者簡介】車小明，甘肅省蘭州市第二十四中學。

引言

初中英語閱讀考查的不僅僅是學生的詞匯量，還有學生的理解能力，認識能力和表達能力，最重要的是對語言的綜合運用能力。提高學生的閱讀能力，對于學生學習英語，提高英語的綜合運用能力具有重要意義，同時提升學生的閱讀能力，也能夠為學生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。閱讀部分與其他部分之間的聯(lián)系十分密切，提高閱讀能力，有助于提升學生對于英語的綜合運用能力。針對當前學生學習英語的積極性不高，英語課堂沉悶壓抑的不良現(xiàn)狀，將交互式教學運用到初中英語閱讀教學當中，能夠活躍課堂氣氛，使學生積極地參與到課堂學習活動中來，有效地提高了初中英語課堂教學效率和產(chǎn)生了良好的課堂教學效果。本篇論文旨在淺談交互式教學在初中英語閱讀教學中的運用，為在初中英語閱讀教學當中更好地運用交互式教學提供建議和幫助。

一、交互式教學在初中英語閱讀教學中的運用

1.閱讀前的交互活動。閱讀前的交互活動很容易被多數(shù)的英語教師所忽略，其實，在閱讀前的活動直接影響著學生整堂課的學習狀態(tài)和整堂課的教學效果。因此，閱讀前的交互活動應當引起老師的注意。在閱讀前，教師應當先熟悉閱讀材料，根據(jù)閱讀材料，提出一些引入性問題來激發(fā)學生的積極性和閱讀興趣，教師也可以根據(jù)閱讀材料為學生進行提前的描述，這一點充分地利用了中學生好奇心強的性格特點，根據(jù)中學生的性格特點來設(shè)計整堂課的引入部分。設(shè)計一些特定的情景，將學生帶入到特定的情景當中，有利于激發(fā)學生閱讀興趣，同時放松學生的心情，為學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍。教師鼓勵學生根據(jù)自己提出的一些相關(guān)問題進行思考，帶著問題進行閱讀，能夠有目的性的進行閱讀，這樣能夠幫助學生把握閱讀材料的重點部分，更好地完成閱讀任務。

2.閱讀中的交互活動。由于閱讀材料的難度很難控制，學生在閱讀過程中可能會遇到一些難度較大的文章，理解起來有些困難，生僻詞較多。教師可以安排學生之間進行討論在閱讀中遇到不會的詞可以以小組的形式進行猜測詞義，盡量不要直接去查閱詞典，同學之間互相猜測單詞的具體含義，能夠有效地幫助學生更好的理解整個文章。同時，也能夠擺脫學生對于英文詞典的依賴。小組之間的討論能夠促進組內(nèi)成員之間的交流與合作，加強學生與學生之間的互動。讓學生進行思考，能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵學生獨立學習，完成任務。當學生討論完之后，教師應當根據(jù)學生的回答給予指導和幫助，有針對性地對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行指導。

3.閱讀后的交互活動。在做完一個閱讀之后，及時的反思和總結(jié)對于學生閱讀能力和閱讀水平的提高有著很大的幫助完成閱讀后，教師可安排學生對于閱讀過程中出現(xiàn)的單詞，短語，好的句式進行總結(jié)，并進行小組展示，引導學生養(yǎng)成學習英語的良好習慣。另外，對于一些有故事情節(jié)的文章，教師也可以進行role-play，讓學生們根據(jù)文章中出現(xiàn)的人物進行角色扮演，有效的幫助學生鞏固文章內(nèi)容，同時也能夠讓學生開口說英語，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生學習英語的自信心，由于很多學生對于自己的口語沒有信心，所以不敢開口說英語，角色扮演可以有效地幫助提高學生的口語能力以及表現(xiàn)力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和想象能力。

二、結(jié)語

交互式閱讀教學是英語教學模式的一大創(chuàng)新，在交互式閱讀教學模式當中充分的尊重了學生的主體地位，做到以學生為本，激發(fā)了學生學習英語的興趣和閱讀興趣，營造了輕松愉快的英語課堂學習氛圍，使每個同學都積極地參與到英語課堂學習中來，初中英語閱讀教學中運用交互式教學，能夠把自上而下與自下而上的閱讀模式二者結(jié)合起來，促進了學生語言的積累與運用，加強了老師與學生之間，學生與學生之間的交流互動。在初中英語閱讀教學中，運用交互式教學，注意要將閱讀前的互動，閱讀中的互動和閱讀后的互動三者有機結(jié)合起來，做到整個閱讀過程的互動。既激發(fā)了學生學習英語的主動性，又為學生提供了表達機會幫助學生更好地理解文章，培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，提高閱讀技巧取得良好的閱讀教學效果。

參考文獻：

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