小學英語差異性教學的分析與研究

【摘要】在英語教學過程當中，差異性教學就是根據因材施教的教學原則，在實際教學過程當中的具體運用。由于小學生年齡特點及其認知水平不同，致使他們的英語水平參差不齊，這樣，差異性教學就給小學英語課堂注入了新的活力。

【關鍵詞】小學英語;差異性教學;分析;研究

【作者簡介】紀錦華，江蘇省蘇州市相城區陽澄湖鎮湘城小學。

在實際教學過程當中，差異性教學是基于班級學生個體差異情況下開展的針對性教學，實際教學過程當中開展差異性教學要依據英語教學的實際情況和特點，最終選擇有效的教學方法。在英語實際教學過程當中，只有采用正確的學習方法，才能使得學生學到真正的知識，才能使得課堂教學高效進行，最終使得學生的學習成績提高，教學質量提升。老師在教學過程當中要針對班級學生的不同學習情況采取從各個層面分層進行的差異性教學。

一、在實際教學過程當中，進行分層差異性教學的意義

在小學英語教學過程當中，老師采取分層教學的目標是針對全體學生進行的差異性教學，在具體的操作過程當中，基于學生自身的個體差異，采取因材施教的原則，使得所有學生都積極參加到此過程當中來，啟發學生們學習的興致，爭取使得全體學生都能學到知識。在實際教學操作過程當中，分層進行教學的起點相對較低，能夠不同層次地激發學生學習的主動性，使得學生們之間的競爭性加強，側重實際教學效果，最終使得尖子生保持或者強化、中等生有所提升、成績差的學生能夠有所促進作用。這樣的教學方法如果運用妥當，就會起到意想不到的教學效果，使得教學順利開展及教學質量能夠明顯提升。

二、在實際教學過程當中，分層差異性教學在教學當中的實施

1.在實際教學過程當中，教學內容要分層進行。在英語教學過程當中，每個小學生都是以獨特的個體呈現的。在實際的英語教學內容設置過程當中，老師要力爭為孩子們創造一個輕松交流的機會。在英語課堂教學過程當中，老師本著起點較低、功夫較慢、容量比較大的方法針對每個不同層次的學生設計差異性的教學內容。學習好的學生需要大容量知識的輸入及其輸出，這樣可以提升他們創造性地運用所學語言的能力。學習中等的學生就要用耐心及大量的時間來挖掘他們學習方面的潛力。學習成績差的學生要起點低一些，采取多加鼓勵的方法，啟發學生學習英語的興致，幫助他們學習樹立強烈的信心。如此一來，分層教學的意義就充分發揮了出來，也就是爭取使得每個學生都能感受到成功的愉悅。老師深入了解學生之后，老師可以心中有數，在保護學生自尊心的基礎上，對學生們進行分層，但是不要讓學生自己知道他們自身所在的層次。

例如，在進行蘇教版譯林牛津小學英語 How much is it？ A Lets talk教學過程當中，重點掌握了新句型“How much is this dress？”以及對應的回答句型“Its 99 yuan.”在此知識的英語教學過程當中，老師根據學習好的學生的學習特點在英語教學過程當中大量輸出了有涉及商品交易的交際英語，像，“Can I help you？”“Yes，I want…”以及有關的禮貌對話英語用語，教學的目標就是讓學習好的學生擁有大量的英語語言方面的信息，使得學生可以自如地編制英語對話內容;學習中等的學生在英語課的學習過程中，如果可以將課文內容對話部分演練出來就相當于達到了教學目標;針對學習成績差一些的學生，老師要求他們能夠應用課文重點句型來展開英語交際，有能力分角色朗讀課文就算達到了教學目標。

2.在實際教學過程當中，作業要進行分層。在英語教學過程當中，作業是課堂教學的補充，是老師教學及學生學習必不可少的一個環節。作業設置妥當，學生就會從中非常受益。結合學生自身特點和教學實際情況，要想使作業設置符合不同層次學生的實際，要想使得作業評價具備實效性，老師采用分層設置學生作業。這樣可以幫助不同層次學生經由作業牢固掌握所學英語知識，使得技能得到有效發展。

一般情況下，老師布置的第一項作業是最基礎的部分，要求所有學生都能夠完成并全部領會，這部分的作業設置一般都是少而精;老師設置的第二項作業是自選部分，老師在這部分通常會設置三個不同的小題，學生可以依據自身的學習實際情況及喜好選擇其一。這種作業形式能夠更好地提升學生的自主進行學習的能力，目標是使得不同層次的學生都能高效地完成布置的英語作業。這樣可以使得學生在原有英語水平基礎上都有不同程度的提升。

例如，進行蘇教版譯林牛津小學英語“單詞”教學過程中，老師設置了部分抄寫作業內容，后來設置的是自選作業部分，老師讓學生自由選擇他們自身喜歡的英語單詞，老師讓那些學習好的學生能夠運用所學單詞進行編寫句子練習或者寫英語小作文用上所學英語單詞;讓學習中等的學生，用所學單詞編寫句子，或者能用所學英語單詞與之前所學近義詞或者反義詞改寫句子;對于學習成績差的學生，老師就可以讓他們牢記所學詞匯，能正確運用所學單詞編寫句子就算達到了教學目標。

在英語實際教學過程當中，老師要根據不同學生的實際情況采用作業分層法，使得每個學生都能感覺到自身的價值所在，始終懷有主動學習的熱情，愉快地學習英語，是所有英語老師期望達到的教學目標。

三、結語

在實際教學過程當中，小學英語采用分層教學差異法需要老師能夠有效掌握課堂步調，認真設置不同階段的教學方法，老師不斷增強他們自身的素養，豐富知識面，這樣才能確保不同層面的學生綜合素質全面提升。

參考文獻：

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