分層教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探討

【摘要】本文主要針對(duì)分層教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開深入研究，先介紹了分層教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后通過結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況、選擇合理的英語閱讀教材、加強(qiáng)訓(xùn)練彈性分層方式的應(yīng)用、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用等，論述了分層教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，從而確保初中英語閱讀教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;初中英語閱讀教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】任義娟，灌云縣小伊中心。

結(jié)合新課程體制改革要求進(jìn)行分析，對(duì)初中英語閱讀教學(xué)提出了全新的要求，而分層教學(xué)法的應(yīng)用也是至關(guān)重要的，這已經(jīng)得到了初中英語教師的高度重視和關(guān)注。在初中英語閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)分層教學(xué)法的應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，滿足初中英語閱讀教學(xué)的內(nèi)在需求，創(chuàng)造靈活、高效的閱讀課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、分層教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上來。一些初中生在學(xué)習(xí)英語這門課程時(shí)，會(huì)感覺比較吃力，而在英語閱讀中，存在的文字表述比較多，一些學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情緒嚴(yán)重缺失。而借助分層教學(xué)法，可以解決這些問題。在具體教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平出發(fā)，將教學(xué)范圍和難度確定下來，打造趣味性、挑戰(zhàn)性課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升創(chuàng)造有利條件，并充分彰顯出學(xué)生的主體性地位。為此，教師要充分掌握學(xué)生的英語水平，然后借助隨堂檢測(cè)，明確學(xué)生的能力差異，從而將教育方式的針對(duì)性體現(xiàn)出來。

2.有利于體現(xiàn)出個(gè)體差異性。在相關(guān)因素的影響下，比如年齡和性格等，極大地體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性。因此，教師必須要對(duì)這種個(gè)體差異性進(jìn)行深入分析。在分層教學(xué)法中，教師要合理分組，為小組內(nèi)交流創(chuàng)造有利條件。但是一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，借助合理的劃分方式，可以使不同性格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)密切交流。教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行深入分析，加強(qiáng)有針對(duì)性教學(xué)方式的應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而確保學(xué)生思維能力和英語語言能力的穩(wěn)步提升。

二、分層教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況。要想確保分層教學(xué)法的順利實(shí)施，教師要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，確保分類的科學(xué)性和合理性。不同學(xué)生具有顯著的差異性，尤其在知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面，各個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)具有極大的差異性。教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地進(jìn)行合理分組。在教師結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)進(jìn)行分組時(shí)，主要包括A層、B層、C層等，首先，對(duì)于A層學(xué)生來說，其英語學(xué)習(xí)方法比較理想，在日常英語學(xué)習(xí)中，閱讀習(xí)慣已經(jīng)形成;針對(duì)B層學(xué)生，教師要予以合理指導(dǎo)，閱讀難度適中的閱讀材料;針對(duì)C層學(xué)生，良好的閱讀習(xí)慣尚未形成，而且有些懼怕英語閱讀，所以教師要加大指導(dǎo)力度，確保學(xué)生可以充分理解閱讀材料。在劃分學(xué)生閱讀能力以后，教師要靈活調(diào)整學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來。

2.選擇合理的英語閱讀教材。在英語閱讀課程教學(xué)中，選擇閱讀材料不可小覷，合理的閱讀材料，有助于學(xué)生詞匯量的提升，而且對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生英語語感的培養(yǎng)也具有極大的幫助。教師要對(duì)學(xué)生掌握英語知識(shí)程度進(jìn)行深入分析，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的偏好，合理選擇教學(xué)材料，確保不同層次學(xué)生的獲得相閱讀水平的材料。比如如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較牢固，所準(zhǔn)備的英語材料要有一定的具有挑戰(zhàn)性，比如《英語沙龍》，以此來不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。而針對(duì)一般基礎(chǔ)的學(xué)生，所準(zhǔn)備的閱讀材料要與課文內(nèi)容保持高度的一致性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，避免對(duì)學(xué)生的英語成績(jī)?cè)斐捎绊憽?/p>

3.加強(qiáng)訓(xùn)練彈性分層方式的應(yīng)用。要想確保初中生閱讀能力的穩(wěn)步提升，教師要從學(xué)生的不同分層情況出發(fā)，確保分層訓(xùn)練的合理性。對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生，要確保設(shè)計(jì)不相同梯度的閱讀任務(wù)。具體來說：首先，對(duì)于A層級(jí)學(xué)生來說，學(xué)生要結(jié)合閱讀材料內(nèi)容，進(jìn)行深入分析，充分掌握詞匯的釋義和用法等，而且還要結(jié)合上下文內(nèi)容，理解生詞的釋義。不同段落之間的邏輯關(guān)系，要進(jìn)行清晰化的整理，總結(jié)文章的主題，并將自身的閱讀思想融合進(jìn)去，有效論證閱讀材料中的觀念。其次，對(duì)于B層級(jí)的學(xué)生來說，教師要引導(dǎo)這類學(xué)生明確閱讀材料的主旨，并將有用的信息歸納和篩選出來，結(jié)合上下文內(nèi)容，充分理解陌生詞匯的含義，并詳細(xì)論述閱讀材料中的人物和事件，然后對(duì)故事中的主體思想進(jìn)行合理判斷。最后，對(duì)于C層級(jí)的學(xué)生來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)短的書面指令，并按照自己的理解思路，準(zhǔn)確陳述閱讀材料的大意，同時(shí)，教師要結(jié)合閱讀材料的表面含義，對(duì)簡(jiǎn)單的閱讀問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用。在英語教學(xué)資源中，網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)比較顯著。對(duì)于傳統(tǒng)教材來說，其趣味性嚴(yán)重缺失，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較低，對(duì)英語閱讀能力的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。但是通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，已經(jīng)成了新型的教學(xué)方法。因此，在英語閱讀課程教學(xué)中，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，將英語閱讀落實(shí)到位。教師要嚴(yán)格監(jiān)督不同類型學(xué)生的閱讀情況，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求下載相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，并在網(wǎng)上對(duì)閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，在潛移默化中將學(xué)生的閱讀水平提升上來。

三、結(jié)束語

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)分層教學(xué)法的應(yīng)用是至關(guān)重要的，可以確保不同層次的學(xué)生都可以獲得進(jìn)步和發(fā)展，保證學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)興趣，致力于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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