情感教育在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著課程改革的深入與素質(zhì)教育的推廣，英語(yǔ)教學(xué)的重心已不再僅僅停留于基礎(chǔ)知識(shí)的單一傳授，而是更加注重情感教育在課堂教學(xué)中的有效滲透。所謂情感教育，是與認(rèn)知教育相對(duì)的一個(gè)概念，其在塑造學(xué)生精神世界、培養(yǎng)學(xué)生良好品格等方面具有至關(guān)重要的作用。下面，筆者就對(duì)情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略做些總結(jié)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);情感教育;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】楊小芹，江蘇省江陰市長(zhǎng)壽中學(xué)。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“積極情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的積極因素。”情感教育作為英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值取向，其更加關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感和信念，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)的過(guò)程與方法進(jìn)行積極地調(diào)整優(yōu)化，并將情感教育潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地滲透其中，以此來(lái)塑造學(xué)生的健全人格，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)融為一體。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)互動(dòng)交流，增進(jìn)師生情誼

對(duì)于好奇心強(qiáng)、求知欲旺的初中生而言，他們更加傾向于將學(xué)習(xí)融入生活，而非死板地背誦和記憶。因此，作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并在教學(xué)過(guò)程中有意創(chuàng)設(shè)各種與新課內(nèi)容相關(guān)的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，使其在上課之初就形成良好的互動(dòng)心向，以增進(jìn)師生情誼，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

在教學(xué)《Shopping》這一單元時(shí)，我先是利用多媒體向?qū)W生展示了自己周末去服裝店買(mǎi)衣服的照片（自己在一家服裝店門(mén)口提著幾只購(gòu)物袋時(shí)的情景）。之后，我指著照片中的一只購(gòu)物袋向?qū)W生問(wèn)道：“Guess whats in this bag？”待學(xué)生自由發(fā)表了自己的猜想后，我向?qū)W生展示了購(gòu)物袋中的商品圖片，這時(shí)學(xué)生說(shuō)出了每件衣服的英文名稱(chēng)：dress，T-shirt，shorts…接下來(lái)，我繼續(xù)問(wèn)道：“Guess how much is this dress？”當(dāng)我說(shuō)出衣服的價(jià)格后，學(xué)生便自然而然地感嘆道“Its too expensive！”或“Its so cheap！”……如此一來(lái)，既加強(qiáng)了師生之間的交流互動(dòng)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

二、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

鑒于初中生本身具有較強(qiáng)的好勝心理，對(duì)成功有著與生俱來(lái)的渴望。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不妨對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)加以有效利用，適當(dāng)?shù)囊敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心與求知欲。這樣一來(lái)，不僅可以營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

以《Pets》這一單元的教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并掌握了本單元的重點(diǎn)單詞和句型之后，我向?qū)W生問(wèn)道：“What pet do you like best？ Why？”待學(xué)生自由發(fā)表了自己的看法之后，我給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)信封，其中裝有一些卡片（反映dog，cat，parrot，goldfish等寵物習(xí)性的單詞或短語(yǔ)）。與此同時(shí)，我引入了小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，要求各小組在最短的時(shí)間內(nèi)猜出這是什么寵物，并用英語(yǔ)來(lái)對(duì)這一寵物的外形、習(xí)性等進(jìn)行描述，比一比哪個(gè)小組猜的最快、說(shuō)得最多。如此，通過(guò)營(yíng)造良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，不僅充分滿(mǎn)足了學(xué)生的好勝心與求知欲，而且還強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

三、基于語(yǔ)言操練，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉交流能力

究其本質(zhì)，英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用類(lèi)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了利用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言工具成功地表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)與人的溝通交流，而絕非以應(yīng)試作為終極目標(biāo)。鑒于此，作為初中英語(yǔ)教師，我們除了要在課堂上向?qū)W生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)借助語(yǔ)言操練的特性來(lái)增加學(xué)生相互之間情感交流的機(jī)會(huì)，并在這一過(guò)程中體會(huì)英語(yǔ)交流間不同情感的表達(dá)方式，以此來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

《Welcome to Sunshine Town！》這一單元圍繞陽(yáng)光鎮(zhèn)的話題展開(kāi)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，我先是通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解了故宮的相關(guān)景點(diǎn)，并讓學(xué)生總結(jié)外出游玩的交際用語(yǔ)。在這之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“現(xiàn)在，有一些英國(guó)的交換生要來(lái)北京參觀當(dāng)?shù)氐年?yáng)光鎮(zhèn)，請(qǐng)同學(xué)們兩兩結(jié)組，結(jié)合第31頁(yè)的圖片和相關(guān)詞匯來(lái)編一個(gè)對(duì)話，并通過(guò)角色扮演的方式來(lái)將語(yǔ)言點(diǎn)穿插其中進(jìn)行操練。”在這一過(guò)程中，學(xué)生的積極性都很高，而且大部分學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱莫?dú)特想法融入對(duì)話之中。如此一來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

總而言之，作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)將情感教育擺在與認(rèn)知教育同等重要的地位之上，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容與方法進(jìn)行積極地調(diào)整與優(yōu)化，并將情感教育的內(nèi)容潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地納入課堂教學(xué)目標(biāo)，以使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)，從而切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

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