學(xué)校教學(xué)管理的困境及對策探討

蒯紅良

教育是國家和民族長遠進步和發(fā)展的重要助推力，在當(dāng)前科教興國和人才強國戰(zhàn)略指引下，教育教學(xué)工作的地位更加重要，影響更為深刻。教學(xué)工作時間長，任務(wù)重而且涉及方方面面，這就給校長帶來了極大的挑戰(zhàn)，尤其小學(xué)階段作為學(xué)生系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段更是如此。因此，本文從當(dāng)前小學(xué)校長在教學(xué)管理中面對的困境出發(fā)，創(chuàng)造性地提出應(yīng)對當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理困境的舉措，以期對小學(xué)校長的教學(xué)管理工作有所助益，同時為之后進行這一方面研究的學(xué)者提供建設(shè)性的意見和建議。

一、引言

教學(xué)管理工作對于學(xué)校教育的正常運行和長足發(fā)展具有重要的意義，作為教育工作的核心之一，其面臨的挑戰(zhàn)和困境不容小覷。校長作為教學(xué)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者，面對著來自教育局、學(xué)生家長、教師、學(xué)生等多方面的關(guān)注，其工作執(zhí)行的困難可想而知。如何盡可能地平衡各方意見，做好教學(xué)管理工作這是教育工作者要重視和解決的主要問題。

二、小學(xué)校長教學(xué)管理面對的困境

（一）教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不及時，仍然存在局限性

新時代新觀念要求摒棄傳統(tǒng)的教育模式，從當(dāng)前的實際情況出發(fā)，要推行素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是許多教師的教學(xué)觀念仍未能及時地轉(zhuǎn)變，還堅持教師一言堂和唯成績論的傳統(tǒng)觀念。這樣的教學(xué)觀念不但不利于小學(xué)學(xué)生的長遠進步和全面發(fā)展，還有可能會使學(xué)生產(chǎn)生對教師、對學(xué)校和對學(xué)習(xí)的逆反心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法獲得愉悅的情感體驗，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性就會降低，這對教師的教學(xué)和校長的教學(xué)管理很是不利。總之，教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不及時，存在局限性，難以迎合新課程改革的要求，這是小學(xué)校長進行教學(xué)管理面臨的首要困境。

（二）教師對信息技術(shù)時代下的教學(xué)認(rèn)知不足

當(dāng)今時代是信息化的時代，各行各業(yè)對于信息技術(shù)的運用顯著增加，信息技術(shù)也為學(xué)校的教學(xué)管理帶來了諸多便利，既能提升教師素質(zhì)，又能提高教學(xué)效率，所以小學(xué)校長在進行教學(xué)管理時也開始越來越多地依賴和使用信息技術(shù)。而一部分教師仍然固執(zhí)己見地使用板書教授的方式，對于教學(xué)培訓(xùn)時信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用也關(guān)注甚少，這就直接導(dǎo)致了教師教學(xué)方式固化單一，缺乏創(chuàng)新性。這對于教師教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高多所阻礙，更加給小學(xué)校長的教學(xué)管理帶來不便。

（三）校長管理觀念與教師執(zhí)行之間存在差異

小學(xué)校長在進行教學(xué)管理工作時，首先要提出自身的管理觀念，而在這樣的管理觀念之下教師的執(zhí)行就成了重中之重。當(dāng)前在這一方面存在著的困境即是校長的教學(xué)管理觀念與教師的執(zhí)行之間存在差異，這種差異主要集中表現(xiàn)在兩個方面，其一校長的教學(xué)管理觀念比較滯后，而教師在經(jīng)過新的課程教學(xué)模式的培訓(xùn)之后，對于落后的教學(xué)觀念存在抵觸情緒，導(dǎo)致校長教學(xué)管理工作受到一定程度的阻礙，這種情況一般出現(xiàn)在老校長與新教師之間較多。其二是校長積極踐行新教育模式下的素質(zhì)教育理念，而教師由于自身的學(xué)習(xí)不到位，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不及時，仍然采用固化單一的教學(xué)模式和落后的教學(xué)方法，這也會給校長的教學(xué)工作管理帶來不便，這種情況主要出現(xiàn)在觀念更新及時的校長和老教師之間。不管情況如何，這種困境的主要成因究其根本就在于校長的教學(xué)管理觀念與教師執(zhí)行之間存在差異。

三、應(yīng)對當(dāng)前小學(xué)校長教學(xué)管理困境的舉措

（一）轉(zhuǎn)變管理觀念，踐行素質(zhì)教育

為了更好地應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)工作的困境，提高教學(xué)管理的執(zhí)行力度，小學(xué)校長首先要從轉(zhuǎn)變自身的管理觀念出發(fā)，積極踐行素質(zhì)教育。其中管理管理觀念的轉(zhuǎn)變既涉及小學(xué)校長本身，也涉及管理觀念的執(zhí)行者——教師。小學(xué)校長要加強管理觀念的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，迎合時代發(fā)展的需要和教育觀念的需求，避免因自身學(xué)習(xí)不到位，管理觀念滯后而造成的管理困境。同時小學(xué)校長還要從實際情況出發(fā)，做好規(guī)劃和監(jiān)督，幫助和指導(dǎo)教師加強新型教學(xué)觀念的學(xué)習(xí)，使得教師能夠在此基礎(chǔ)之上從學(xué)生全面進步和發(fā)展的角度出發(fā)，摒棄一言堂和唯成績論的就教學(xué)觀念，加強師生之間的互動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，與其一起堅定踐行小學(xué)校長的教學(xué)管理理念。

（二）加強同教師的交流溝通，密切同教師的關(guān)系

小學(xué)校長所面臨的教學(xué)管理困境，究其緣由一部分即是源自同教師之間的交流溝通過少，與教師之間的關(guān)系不密切。因此，小學(xué)校長要有效地應(yīng)對這一困境，就要關(guān)注并重視這一問題，加強同教師之間的交流溝通，小學(xué)校長在傳遞自身的教學(xué)管理觀念前可以先搜集教師的意見和建議，從而完善自身的管理觀念。在管理觀念確立之后，還要認(rèn)真聽取教師對其的理解以及在執(zhí)行過程中存在的不足和困難，從而不斷完善。這樣久而久之，校長與教師之間的關(guān)系愈加密切，溝通交流更加順暢，管理觀念與執(zhí)行力之間的差距自然也就越來越小，這對于小學(xué)校長教學(xué)管理的執(zhí)行大有裨益。

（三）加強教師對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用

當(dāng)今時代是信息化的時代，在教學(xué)過程中采用信息技術(shù)是不可回避的，因此小學(xué)校長要從教師個人學(xué)習(xí)能力和接受程度等方面的情況出發(fā)，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的力度和時間進行合理規(guī)劃和有效安排。對于學(xué)習(xí)能力強、信息技術(shù)使用熟練的教師可以適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時間，使其更加關(guān)注于其他教學(xué)實踐;而對于學(xué)習(xí)能力相對較弱、對于信息技術(shù)較為陌生的教師，則要在不影響正常課程安排的情況之下，加強其這一方面的學(xué)習(xí)，從而有效彌補教師在這一方面的不足。這對于日后教師創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，迎合教育發(fā)展的新形勢很是有利的，對于小學(xué)校長通過信息技術(shù)傳達教學(xué)管理理念也很有幫助，可謂一舉兩得。

【作者單位：昆山開發(fā)區(qū)震川小學(xué)? 江蘇】