中職會(huì)計(jì)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑

李玉貞

摘 要：在社會(huì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，社會(huì)進(jìn)步的速度越來(lái)越快，我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平也在穩(wěn)步提高，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)了會(huì)計(jì)行業(yè)成為熱門職業(yè)之一，中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)在這一過(guò)程中也有了更多的學(xué)生，但就中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生界定的創(chuàng)新思維方面還存在著明顯的問(wèn)題。為了改善這種狀況，在創(chuàng)新思維的形成過(guò)程中應(yīng)考慮到現(xiàn)有的影響因素，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生采取激勵(lì)措施的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)教學(xué);激勵(lì)學(xué)生;創(chuàng)新思維;途徑

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷增強(qiáng)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)也在穩(wěn)步增長(zhǎng)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展是會(huì)計(jì)行業(yè)成為熱點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的根本原因，也是會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的最終產(chǎn)物。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外。中等職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法和教學(xué)策略，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是會(huì)計(jì)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生定義的創(chuàng)新思維的形成。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)新思維的必要性

（一）學(xué)生思維能力不足

思維能力是未來(lái)學(xué)習(xí)更多困難知識(shí)的基礎(chǔ)。要更好地接受學(xué)習(xí)中的困難知識(shí)，就必須從思維能力入手。與高職生不同，中職生與高職生的根本區(qū)別在于他們沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)計(jì)是一門枯燥乏味的學(xué)科，需要耐心學(xué)習(xí)。如果中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不加強(qiáng)思維能力，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)更是難上加難。

（二）難以理解深入且專業(yè)的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)本身是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈和基礎(chǔ)，沒(méi)有會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)就不可能發(fā)展。在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，學(xué)生界定的理解能力相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí)往往不能理解，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的研究可以說(shuō)是被吞沒(méi)了，而且沒(méi)有真正理解其深層意義和內(nèi)涵，因此無(wú)法有效地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作和生活中。但是，如果教師能鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新思維，學(xué)生就能更好地理解那些模糊的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

根據(jù)教育部對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教師界定的教學(xué)方法的評(píng)價(jià)為3.33分（5分）。結(jié)果表明，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)方法在總體水平上還存在許多問(wèn)題?？傊?，它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）以教師為中心，忽視學(xué)生主體地位

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的作用。目前，教學(xué)將充分發(fā)揮“說(shuō)教”的作用，但在“消除混亂”方面做得還不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)很小。例如，雖然有些教師在教學(xué)過(guò)程中采用個(gè)案教學(xué)法，但對(duì)個(gè)案的分析是武斷的，并沒(méi)有給予學(xué)生思考的時(shí)間和表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

（二）課程體系設(shè)計(jì)不完善

目前，在會(huì)計(jì)課程實(shí)施過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)不足，會(huì)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃仍強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)偏低。由于大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏使學(xué)生無(wú)法將教師傳授的知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而所學(xué)的知識(shí)只是空洞而抽象的理論。

三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑

（一）教學(xué)中要強(qiáng)化基礎(chǔ)性知識(shí)

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵，也是形成創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校教師還應(yīng)重視會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法，加強(qiáng)技能實(shí)踐和基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，只有在實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)到位的情況下，才能使會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中比較困難的問(wèn)題有更多的創(chuàng)新思維。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)條件不斷進(jìn)步，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)感興趣，并在生活實(shí)踐中運(yùn)用基本知識(shí)和技能?？傊谥械嚷殬I(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握，提高創(chuàng)新思維能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（二）應(yīng)用情境法調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，為了有效地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。畢竟，在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生界定思維慣性是一個(gè)比較重要的問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維的一個(gè)障礙。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須通過(guò)情境教學(xué)法，積極讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正感受到會(huì)計(jì)與實(shí)際生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)一步保證中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在第一節(jié)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一門有趣的實(shí)用課程，并設(shè)計(jì)如下情況：“如果我們現(xiàn)在加入我們，開(kāi)始一個(gè)簡(jiǎn)單的買賣業(yè)務(wù)，如果我借給你80元，你也有100元現(xiàn)金，你可以用它來(lái)開(kāi)一家商店。你能在這個(gè)時(shí)候做一些簡(jiǎn)單的買賣業(yè)務(wù)嗎？”這樣，學(xué)生就可以成為“供應(yīng)商”和“客戶”，讓學(xué)生更好地理解情境實(shí)踐中的一些會(huì)計(jì)概念，從而有效地激發(fā)學(xué)生的思維定勢(shì)，使學(xué)生在課堂上得到更好的發(fā)展和進(jìn)步，真正達(dá)到在情境中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)中等職業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：學(xué)生界定的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵難以深刻理解，教師界定的教學(xué)方法相對(duì)簡(jiǎn)單，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也是阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的重要原因。因此，在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)清會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生明確的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合，為以后的理論知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為提高學(xué)生界定的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董書俊.提高中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量探討 [J]. 考試周刊 ，2016（7）.