基于創新型人才培養的商務經濟學專業建設改革研究

楊 洋 譚艷華

（銅陵學院，安徽 銅陵 244061）

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求，高等教育應逐步提高教學質量，培養符合社會經濟發展需要的高素質應用型人才[1]。因此，對我國普通本科專業人才培養模式改革的研究不僅是必要的，更是迫在眉睫的[2]。高校必須從人才培養模式改革、學科專業調整、創業實踐平臺完善等方面入手提升大學生創新創業能力，培養具有寬泛國際視野、強烈創業意識、獨到創業能力[3]。商務經濟學專業正是基于社會對該類人才的迫切需要而設立的，商務經濟學專業代表了經濟學和管理學交叉融合的新趨勢[4]。目前，商務經濟學專業在國內還處于成長初期，相對于其他類似專業還沒有形成全國統一的培養方案、教學指導機構以及人才培養模式[5]。因此，加強商務經濟學學科建設、專業教育和人才培養對我國經濟社會發展至關重要[4]。

一、我國創新型商務人才需求現狀

近些年來，我國經濟持續強勁增長，企業法人單位數連創新高，2016年，我國企業法人單位數達到近1462萬個。同時，社會消費品零售總額增長趨勢明顯，年增長率達到18%左右，2015年中國社會消費品零售總額突破30萬億元，2016年更達到33萬億元。隨著經濟總量、企業法人單位數和社會消費品零售總額的不斷增加，我國對商務人才的需求也呈現快速增長趨勢。

《2018年中國大學生就業報告（就業藍皮書）》（以下簡稱就業報告）顯示，2017屆本科畢業生半年后就業率最高的學科門類是工學 （93.5%），其次是管理學 （93.2%）和經濟學（91.5%），由于目前獨立培養商務人才的高校數量較少，已經畢業的商務人才更是鳳毛麟角，麥可思研究院的報告也無法對其統計，但也可以從就業報告中作出解讀與推測：作為制造大國，對掌握工學的制造業人才的巨大需求理所當然，而作為商務人才同時具備管理學科與經濟學科的知識，其就業率也會遠超過管理學和經濟學的就業率，甚至會超過工學類人才的就業率。

圖1 2010-2016年中國企業法人單位數

圖2 2010-2016年中國社會消費品零售總額

據北京市朝陽區人才工作網公布的消息，2016年，朝陽區為了更好承擔北京市人才管理改革實驗區的重任，深入推進CBD國際高端商務人才發展區建設，先后出臺了《北京商務中心區建設國際高端商務人才發展區的實施意見》、《朝陽區國際高端商務人才服務支持工作暫行辦法》和《朝陽區商務人才培訓工作暫行辦法》。重點吸引培養商務服務、國際金融、文化商務、科技商務、國際貿易、商務旅游六類創新型商務人才。計劃到2020年，CBD國際高端商務人才發展區將吸引培育國際高端商務人才400名，扶持培養優秀青年商務人才1000名，重點領域人才國際化培訓達到1萬人次。據此推測，作為人才聚焦地的北京市商務人才尤其是高端的商務人才十分稀缺，全國的商務人才缺口將不斷擴大。

二、商務經濟學創新型人才培養目標

（一）培養研究型人才與應用型人才的統一

商務經濟學專業的建設離不開商務經濟學學科的發展，又能推動商務經濟學學科的發展，因為商務經濟學專業的建設僅要有教學設施等硬件的投入，也要有系統掌握商務經濟學學科理論并能應用到實踐中的人才等軟件的支撐，商務經濟學專業的成功建設將培養大批商務經濟學領域的人才，為研究商務經濟學學科提供了人才保障，推動商務經濟學的學科發展；商務經濟學學科的發展要以商務經濟學專業為依托，并促進商務經濟學專業的建設，因為商務經濟學是將經濟學理論應用到商業實踐活動中的一門學科，同時也是將商業實踐活動提煉為一般理論的學科，商務經濟學專業培養的人才正好可以承擔這一職責，有了商務經濟學理論的指導，商務經濟學專業的建設質量和效率也會大提高。如果商務經濟學專業培養的全是應用型人才，那么商務經濟學專業建設就失去方向；如果商務經濟學專業培養的全是研究型人才，商務經濟學專業建設會失去基礎。因此，商務經濟學專業不僅要培養研究型人才，也要培養應用型人才。

（二）培養創業型人才與就業型人才的統一

創業和就業總是相互聯系、相互影響的。創業一方面可以實現創業人的理想，另一方面為其他人提供就業崗位；就業一方面可以讓就業者生存，另一方面為創業人提供勞動力。沒有就業者的支持，創業者也就失去了創業的基礎，因為創業者并不能一個人孤軍奮戰，他必須要有就業者的支持與幫助；沒有創業者的引導，就業者也失去了就業的崗位和就業方向，因為就業者必須依賴創業者的公司或企業提供的崗位而就業。所以全民創業和全民就業也是不可取的，是讓培養的人才走向兩個極端，而且并不是每個人都適合創業，商務經濟學專業不僅要培養創業型人才，也要培養就業型人才。

（三）培養創新型人才和實踐型人才的統一

創新是對實踐的引領，而實踐是對創新的應用。創新必須以實踐為基礎，并對實踐進行概括和提高；而實踐也必須要以前人的創新為范例，并把這個范例不斷地重復。沒有創新的實踐只會使社會停滯不前，沒有實踐的創新也會使社會浮躁盛行。所以全民創新和全民實踐也是不正確的，并不是每個人都具備創新的能力，所以商務經濟學專業既要培養創新型人才，也要培養實踐型人才。

（四）培養復合型人才與技能型人才的統一

復合型人才不僅在專業技能方面有較高的水平，還具備一定的相關技能；技能型人才掌握專門知識和技術，具備本領域頂級的操作技能，復合型人才突出知識面的廣度，技能型人才突出知識面的深度。復合型人才能夠打破各專業領域之間的隔閡，而技能型人才能突破本專業領域的禁錮。所以，商務經濟學專業既要培養復合型人才，也要培養技能型人才。

三、我國商務經濟學專業建設現狀

根據國務院學位辦和教育部學位與研究生教育發展中心印發的《普通高校本科專業目錄（2012）》中規定，我國普通高校本科專業共506種，其中基本專業352種、特設專業154種，歸為12個學科門類：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學等，商務經濟學專業屬于經濟學門類下面的經濟學類專業，專業代碼為020105T，是國家特設專業。國外很多大學如荷蘭格羅寧根大學、阿莫斯特丹大學和加拿大的布羅克大學很早就開設有商務經濟專業[1]，有些大學盡管沒有開設商務經濟學專業，但成立了商學院。2012年我國教育部把商務經濟學專業設置為本科專業目錄（2012版）中的特設專業，2014年蘭州財經大學商務經濟學專業首次招生，2015年上海商學院、哈爾濱商業大學、重慶第二師范學院和銅陵學院等高校第二批開辦商務經濟學專業，2016年第三批開設商務經學專業的高校有首都經濟貿易大學、山西大學商務學院、湖北經濟學院、廣西財經學院，2017年安徽新華學院、福建農林大學、湖南財政經濟學院等高校先后開辦商務經濟學專業。隨著開設商務經濟學專業的高校數量不斷增加，對商務經濟學的學科發展與專業建設的研討也如火如荼地開展，2016年11月在上海商學院舉辦了 “全國首屆商務經濟學專業建設暨學科發展研討會”，研討商務經濟人才培養的目標與戰略，探索商務經濟人才培養的模式與途徑，與會高校在商務經濟學專業建設及學科發展方面做出有有益探索并取得一定經驗。2017年11月在重慶第二師范學院召開第二屆“商務經濟學專業建設暨學科發展研討會”探索商務經濟人才培養的目標與具體途徑，交流全國高校商務經濟學相關學科專業建設、商學教育和人才培養的有益經驗。2018年6月在上海商學院召開了全國商務經濟學發展研討會——商業模式理論創新暨商務經濟學委員會成立揭牌儀式，標志著全國商務經濟學學科和專業建設的研究工作有了專業的組織機構。

從目前情況來看，我國開設商務經濟學專業的高校對商務經濟學專業的建設還處在探索階段，各高校的人才培養方案的設計、教學基礎設施的配置、師資隊伍的組建，課程的設置等都還有待完善和加強。

四、商務經濟學專業建設改革的對策

（一）制定切實可行的人才培養方案

高校建設商務經濟學專業時應邀請具有豐富商務實踐經驗和較深商務理論的企業管理人員參與其中，從社會需求及企業用人的角度讓他們對商務經濟學專業人才培養目標、人才培養方案提出建設性意見，在商務經濟學專業的教學計劃、課程設置、實習實訓等方面進行了完善與更新，甚至可以與該企業簽訂實習協議，落實實習基地建設。校企合作制訂商務經濟學專業人才培養方案，兼顧了高校的教學要求和社會實際需要，切實培養學以致用的人才，既滿足了企業對人才技能培養的要求，又符合高校培養人才的基本方針[6]。

各開設商務經濟學專業的高校，應成立由合作企業技術人員、管理人員、行業專家學者參與的專業建設專家指導委員會，頒發聘書，每年召開1-2次會議，專業建設專家指導委員會針對企業職業崗位需求，及時研究、調整完善專業人才培養方案。

開設商務經濟學專業的各高校應該深入合作，相互了解在專業建設、課程建設以及實踐教學、頂崗實習的一些經驗，深入探討實踐教學經費的使用情況、師資待遇、師資進修、實訓基地建設等各方面的情況，取長補短，制定切實可行的人才培養方案。

（二）優化理論實踐的課程分配比例

商務經濟學專業核心課程可以設置企業體驗式、實戰式課程，聘請企業內具有相應經驗的員工在高校理論課程框架內進行授課并進行成績評價，成績合格的學生，高校教務部門承認其這門課程的學分，企業可以優先考慮該門課程成績優秀的畢業生進入該企業工作。這樣避免了學生為獲得工作的感性認知而花費較長時間到實際工作崗位去適應工作或角色轉換。

目前，各高校的課程分配比例一般是：公共基礎課程占30%，公共選修課占5%，專業基礎課、專業核心課和專業方向課各占15%，實踐課程20%，公開公共選修課的比重太低，不僅不利于培養復合型人才，也不利于培養技能型人才。應該提高公共選修課程的比重，使之覆蓋全校各個專業的核心課程，使有能力有愿望的學生有機會選修非其本專業的課程，開拓他們的視野，拓寬他們的知識面，破除各專業之間的隔閡，為培養復合型人才打好基礎。還可以把知識講座納入公共選修課程，使本專業的學生能夠有機會接觸到本專業前沿研究，為培養技能型人才作好鋪墊[7]。

（三）推行多種形式的考核評價制度

為全面、科學地評價學生的綜合素質、實踐能力、應用能力和創新能力，各高校建立雙向式、溝通式的考核信息反饋機制，強調課程考核方式向多樣化轉變、考核內容向注重綜合能力考核轉變、成績評定向綜合性轉變等三個轉變。推行多種形式（閉/開卷、筆/口試等）、多個階段（平時測試、作業測評、課外閱讀、社會實踐、期末考核等）、多種類別（論文、項目實訓、作業、課堂實訓、作品、調查報告、實踐教學、社會調查、職業素養、職業道德、課堂表現、參考閱讀等）、多種成績（平時/期末成績、筆試/口試成績等）評定方式的考核制度改革，合理分配各項成績在學業成績評定中的比重。

（四）提高師資隊伍的專業創新能力

為實現商務經濟學專業人才培養目標，各高校應該加大人才引進力度，拓寬教師培訓渠道。不斷提高引進人才待遇，提高校內人才的福利水平，千方百計吸引高素質人才，留住高素質人才！修訂有關文件，鼓勵教師到國內外進修、訪學或攻讀博士學位，提高教師業務水平。

從高校選派有較高專業技術水平的教師或具有一定管理經驗的管理人員到政府機關、企事業單位進行掛職鍛煉，擴大教師和管理人員的視野，學習先進的管理理念和工作經驗。掛職鍛煉后的教師可以傳授給學生更多的企業管理和生產知識，掛職鍛煉后的管理人員更有成效地管理學生，而且掛職鍛煉教師在學校和地方政府、轄區企業建立良好的溝通交流平臺，可以通過舉辦舉辦創業大賽、建立大學生實習基地等活動，促進地方政府、企業與高校進行的合作，拓寬高校畢業生的就業渠道[8]。