青少年體質健康促進的“家、校、社”聯動模式研究

梁慧勇

摘? 要：從家庭、學校和社會層面分析青少年體質健康問題的癥結，對青少年體質健康促進的“家、校、社”聯動模式的概念與內涵進行研究。認為“家、校、社”聯動模式即通過家庭、學校以及社會的協調配合，共同培養青少年的體育鍛煉習慣，促進青少年積極參加體育鍛煉，從而提高其體質健康水平的一種形式。其中，家校合作是基礎，家庭為引導，社會為補充，三者合力對青少年體質健康問題的解決有著重要現實意義。

關鍵詞：青少年;學校;家庭;社會;體質健康問題

中圖分類號：G804.3? ? 文獻標識碼：A? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.04.016

1 前言

青少年學生的體質健康問題長期以來始終是我國學校體育界難以回避的話題，如何才能真正消解學生體質健康水平的下滑趨勢似乎也成為學校體育尋求“自我救贖”的關鍵。作為社會化的個體，青少年學生的體質健康問題產生的原因無疑是多方面的，不能完全歸咎于學校體育的“失責”，還應包括家庭環境、社會環境等各方面因素的影響，僅僅通過學校范圍內的監督促進政策自然難以從根本上解決問題。因此，本研究通過從學校、家庭以及社會三個角度分析青少年體質健康問題的癥結，對青少年體質健康促進的“家、校、社聯動模式”進行研究，旨在促進學生全面發展，為學校體育的改革發展提供參考。

2 青少年體質健康問題的家庭、學校以及社會因素

隨著社會不斷進步，我國體育整體事業逐漸繁榮發展。從2008年北京奧運會的舉辦到“全民健身計劃”的深入推進，再到校園足球活動的廣泛開展，競技體育、社會體育與學校體育的協調發展昭示著我國正從體育大國向體育強國邁進。在此時代背景之下，由于缺乏足夠體育鍛煉而生成的青少年體質健康問題顯得尤為突出，體育鍛煉不足則成為青少年體質問題的癥結所在。因此，促進青少年積極參加體育鍛煉活動是解決其體質問題的必經之路，而全面了解青少年缺乏體育鍛煉的原因無疑對青少年體質健康問題的解決有著重要作用。

青少年缺乏體育鍛煉的原因由其所處環境導致，主要包括學校環境、家庭環境和社會環境。首先是學校層面，學校體育的功能缺位是形成學生體質健康問題的直接原因。在我國，應試教育現象是從小學到大學均普遍存在的教育問題。受我國長期以來的考試制度以及社會觀念影響，應試問題仍普遍存在，國家相關部門雖采取了多種措施來扼制應試教育問題，且取得了一定的成果，但是由于種種原因，應試教育現象不僅沒有被扼制，反而愈演愈烈。應試教育將智育作為學生發展的唯一目標，將成績作為評判學生的主要標準，關乎學生身體素質發展的體育則被邊緣化，成為“小三科”，甚至正常的體育課也經常由于體育老師的“被生病”而由其他科目所取代。

其次，家庭體育環境的影響是導致青少年體質健康問題的重要原因。父母的體育觀念直接影響著孩子的體育鍛煉情況，父母體育鍛煉意識強的家庭更容易鼓勵孩子進行體育鍛煉。然而，現如今的大多數家庭體育意識觀念較為薄弱，為了能夠讓孩子更好掌握各科知識，在學生放學之后多是選擇為其報名各類補習班、作業班，課后的所有時間幾乎都成為學校“智育”的補充和延伸，即便部分學生想要進行體育活動也會招致父母的阻止。

最后，社會環境的影響是學生體質健康問題的重要誘因。就教育而言，經濟、社會的進步一方面帶來更好的物質條件和教育資源，但同時也產生了諸多不良的誘因，如網絡游戲、電子產品、垃圾食品等，這些誘因無時無刻都在誘導青少年遠離操場。與來自學校、家庭的影響不同，社會的影響更具有侵略性，極易使青少年產生成癮現象，難以克制。社會的不良誘因一方面不利于青少年的身心健康發展，對其身體造成直接負面作用，另一方面則不利于青少年養成體育鍛煉的習慣，間接阻礙其身體素質的發展。

總而言之。青少年體質健康問題的癥結在于缺乏足夠的體育鍛煉，而根本原因則主要來自學校層面的應試教育問題、家庭層面的體育鍛煉意識淡薄以及社會層面的諸多不良誘因等。因此，促進青少年參與體育鍛煉從而增強其體質不能僅從學校層面著手，還應將家庭、社會層面的因素考慮在內，形成家庭、學校以及社會三者聯動的青少年體質健康促進模式。

3 “家、校、社”聯動模式的概念與內涵

“家、校、社”聯動模式即通過家庭、學校以及社會的協調配合，形成以學校為基礎與依托，以家庭為核心，以社會為導向的三方合力，共同培養青少年的體育鍛煉習慣，促進青少年積極參加體育鍛煉，從而提高其身體素質水平的一種形式。目前，家庭、學校的兩方合作在體育學界早有提及，但現實中卻少有具體實踐，且家校合作在促進學生體質健康方面存在處境的邊緣化、實施的被動化、參與的消極化等困境。與家、校合作相比，“家、校、社”聯動增加了社會維度，社會不是簡單的社區，而是包括了社區、企事業單位、體育公司、體育組織等在內的社會力量。通過增加社會維度，一方面更容易調動家庭維度的積極性，另一方面能夠引入社會力量為學校與家庭提供資源，對青少年體質健康問題的解決有著重要現實意義。

首先，在“家、校、社”聯動模式中，家校合作是基礎。校園是青少年學生的主要生活、學習環境之一，并且學校教育中的學校體育教育本身肩負著發展青少年體質，增進青少年健康的責任。因此，學校必然是實現“家、校、社”聯動模式的先決條件，是促進青少年體育鍛煉的環境基礎。在學校維度，要保證學校體育的功能得以發揮作用，即保證學生能夠參與足夠多的體育活動，包括體育課、課外體育活動與課余體育訓練等。積極宣傳推廣體育鍛煉的益處，開展觀念教育，讓學生認識到體育鍛煉的重要性，體育課以興趣培養為主而非單純枯燥的體力活動。另外，由教育部等國家有關部門牽頭，制定《家長教育法》和家校合作促進學生體質健康的配套政策，以制度的形式讓家長承擔并履行子女體質健康促進的責任與義務，形成以學校為基礎的家校合作結構。父母是孩子最好的老師，學校教育再好也不如父母的言傳身教。家長并非學校教育的補充和協助，二者處于平等地位，甚至有時候家庭教育相比學校教育更為重要。在家庭與學校的關系之中，兩者要及時溝通與協作，學校方面力求發揮體育教育的功能，家庭方面則監督與引導青少年。一方面改善其家庭生活的環境，營造家庭體育的氛圍，從而帶動其主動參與體育活動，另一方面積極向學校提出相關建議，促進學校因勢利導地培養每一個學生。

其次，與家、校之間的聯系相比，家庭與社會之間的關系更為貼近生活化。因此，父母應多帶領孩子參與社會體育活動，如社區體育比賽、社會上的體育運動項目培訓班等，調動孩子參與體育活動的積極性，使其避免接觸不良社會誘惑。社會方面，社會體育群體與組織可以專門組織各類親子體育活動和青少年體育賽事與活動等等。不同社區、家庭之間也可以組織相關體育活動，進行以家庭為單位的體育賽事與聯誼活動，將體育鍛煉與體育活動融入到生活中去，成為日常生活不可或缺的重要組成部分。此外，在場地資源方面，社會應建設、開放更多體育場館，以滿足更多家庭的體育需求。

最后，學校與社會相互協調配合是聯動模式的重要手段。學校在發揮自身體育教育功能的同時可以與社會力量積極合作，接受社會力量的資助與贊助，積極組織學生參與社會性群體體育活動。社會上的企業、事業單位等有條件的開放自身體育場地為學生提供場地條件。同時，社會上的體育組織與學校合作積極舉辦各類青少年體育賽事，學校鼓勵學生參與賽事，為其提供時間保障和訓練條件等。

總之，“家校社”聯動的青少年體質健康促進模式應以學校為基礎，以家庭為引導，以社會為補充，必須三者合力，協調合作才能更好解決青少年體質健康水平下降的癥結問題，從而促進青少年健康發展。

4 結語

青少年是祖國未來的希望，關乎祖國未來的強盛與發展，其體質健康情況與整個國民體質狀況息息相關。因此，解決青少年體質健康問題刻不容緩。而找準癥結所在，從而根據家庭、學校以及社會等方面存在的影響因素構建起家庭、學校與社會的聯動促進模式，對問題的解決無疑有一定現實意義。

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