如何讓初中英語“活”起來，充滿生機

【摘要】在當今時代，英語的重要性不言而喻，可以說英語是溝通世界的橋梁。但隨著新課程改革的全面展開，作為一線的英語教師，本應是一種輕松愉快的職業，可近年來，有不少英語教師在教學工作中總感力不從心。雖然每天起早貪黑、辛勤耕耘，教學效果卻不如人意，學生還是一個勁地抱怨英語學得苦，學得累，沒信心。究竟是什么原因使得英語教學如此苦不堪言呢？本文對其原因做了分析，并提出了讓英語課堂活起來，充滿生機的策略探究。

【關鍵詞】新課改;興趣;和諧師生關系;創造性;課堂氣氛

【作者簡介】丁瑩瑩，蕪湖市無為縣第三中學城東分校。

在當今時代，英語的重要性不言而喻，可以說英語是溝通世界的橋梁。在我國，教育部把中學英語教學排在了和語文、數學同等重要的位置上。在我們的外語教學中存在著很多問題：課堂氣氛不活躍，教學內容脫離學生生活實際，使他們感到英語很遙遠;只注重做題應考而忽視了語言的實際運用;課堂上只注重知識點的堆砌與灌輸，而忽視了語言的交際功能，導致學生事半功倍，喪失信心和興趣。那么，在新課程改革下，怎樣才能使學生對英語感興趣，讓英語充滿生機呢？

一、教師應具有較高的專業知識水平和準確、流利、地道的口語表達能力，通過自己的言傳身教使學生對英語有個正確的認識，培養其學習的興趣

首先，利用多種方法，激發學習興趣。

1.直觀教學法。教學中要盡量使用直接的實物，如幻燈、圖畫、表情、動作等教具，創造時代的直觀形象，吸引學生的注意力，豐富表象，加深記憶。此外，還可以配合面部表情和手勢、動作等。

2.鼓勵表揚法。鼓勵和表揚時增加學生自信心的一種極好方法，時學生努力學習的催化劑。在教學中，分層對學生提出要求，在學生回答出問題后，及時給予肯定和表揚，特別是成績較差的同學，更應在他們回答正確之后及時表揚，以激發他們努力學習，恢復自信心。

3.目的教學法。在教學中，應根據實際情況，對學生講明英語學習的重要性，讓學生充分了解學習的必要性，教育他們把學習英語和自己的未來發展結合起來;讓他們意識到，隨著社會的發展，國際交往越加頻繁，引進外國的先進設備，借鑒國外的先進經驗，發展對外貿易，進行經濟、文化交流等都需要用英語作為媒介。學生將來如想在社會上求得生存和發展，適應社會發展的需要和信息時代的競爭，就必須掌握一門或多門外語。

其次，創設不同情境，提高學習興趣。

情景教學法能創造接近生活的語言情景，因而受到上升的普遍歡迎。現在的英語課本都貼近學生生活及社會實際，在教學中必須從實際的情景出發，根據材料內容創設生動有趣的情景，讓學生參與其中，受其感染，以提高他們的學習興趣。

在教學中，對具體、直觀、動態的實物，學生較易引起注意，所以，我們可以通過實物、照片、簡筆畫、手勢、動作、表情等直觀手段向學生展現學習內容，再現課文內容，使學習內容形象化、具體化，直接感受英語，使學生在老師的這種動作中，感知和聯想英語的存在。

最后，引導學生善于總結規律、鞏固興趣。

1.以線帶點總結法：如在學了動詞不定式和動名詞之后，以確定謂語動詞和非謂語動詞為線，總結出哪些動詞可以省略to，哪些動詞既可省略也可不省略to，哪些必須用動名詞。

2.以點帶面總結法：在學習新課文時有些單詞發音很特殊，給學生重點指出后，再把其他類似的單詞列舉出來，發現特殊中的規律。

二、教師應具有豐富的英語國家的地理、歷史文化知識和深厚的民俗文化底蘊。巧用幽默、笑話、故事等

教師具有廣博的知識面和豐厚的文化內涵，不僅能使學生因你的多才而傾倒，還能使他們通過英語的學習了解國外的風土人情和異域文化，進一步開闊其視野，從而把英語作為他們認識和了解世界的工具。同時，幽默也是一種最有趣、最有感染力、最有普遍意義的傳遞藝術，使優秀教師所必備的品質和能力之一。在英語教學中，我能善于運用幽默藝術，深深地感染和吸引學生的注意力，消除教學疲勞，活躍課堂氣氛，和諧師生關系。

三、課堂教學應密切聯系學生的日常生活，在應用中學語言，是英語“活”起來，充滿生機和活力

語言是交際的工具。因此，我認為英語課不應該只是知識點的講解和灌輸，而應該變書本語言為學生自己的語言，并能運用于日常交流，發揮其交流工具的特性。為此，在講解短語或疑難句式時，我盡量避免那些冗長、晦澀的例子，而把師生的日常生活搬上課堂，使學生能真切感受到英語就在自己周圍。

四、善于發現學生的閃光點，鼓勵學生開口說，培養其表達能力

金無足赤，人無完人，任何學生都有其閃光的地方，即便是那些給老師屢遭麻煩的“問題生”。比如有些學生，雖然基礎較差，紀律觀念也不強，但可能善于模仿，此時就應該抓住這一點，給予鼓勵，讓其敢于開口，即便出現一些錯誤或發音不到位，也要給予肯定，至于語音和語法錯誤，在以后的練習中再慢慢糾正。在教學過程中，我還發現相當一部分學生討厭背書，在他們看來，背書事倍功半，反復讀，也背不會，漸漸地就喪失了興趣。針對這種情況，我讓他們只熟讀課文，然后合上課本，用自己的話來描述，能說多少是多少，在不知不覺中，他們就把課文中的重點短語運用到了自己的表達中，這樣一來，不僅大家的復述概括能力大大增強，而且也掌握住了很多短語的用法。

參考文獻：

[1]《上好課應知應會》和《上好課有效技能》[M].東北師范大學出版社.

[2]英語教學法[M].高等教育出版社.

[3]英語學習報[M].學英語報社.