小學語文教學優化及創新路徑分析

牟蓉蓉

【摘要】筆者認為語文教學在傳承中華文化和提高個人修養方面具有重要作用。而我國當下的小學語文在教學方面存在著如教學模式陳舊、教學創新性不足、教學效率不高、學生學習興趣不足等問題?；谝陨闲W語文教學背景，本文先對小學當下的語文教學現狀及所存在的問題進行了分析，再對語文教學優化及創新途徑進行了分析，并且提出了幾點建議。

【關鍵詞】小學生;語文教學;創新路徑;策略分析

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

中華民族具有悠長的歷史和文化底蘊，語文教材的作品經過長時間的篩選和沉淀，從某方面可以代表我國傳統文化的內涵和中庸智慧。在現代較為浮躁的社會中，小學生更應該多誦讀語文教學作品，這樣不但可以學習優良的傳統文化，還可以提升自身素養，領悟人生哲理。基于此，本文研究了小學語文教學優化及創新路徑，旨在進一步提高語文課堂教學效果，切實增強學生的語文學習素養。

一、國內部分小學的語文教學現狀

由于受到應試教育理念的束縛，大部分教師仍然采用傳統落后的教學模式，久而久之會限制學生的思維發展，學生也會感覺語文學習十分枯燥乏味，便會失去學習興趣。

（一）學生對語文課程的重視程度不夠

第一，小學生迫于學習的壓力，可自由支配的時間較少，多數情況下是在自習課上學習英語、數學等課程，而忽略了對語文課程的學習。

第二，小學語文老師在課堂中與學生進行交流的過程中，不能夠很好地對學生在語文課程和課外書方面進行引導，無法幫助他們對語文教學產生更大的學習興趣。

（二）小學語文老師的教學模式較為陳舊

第一，一部分小學語文老師的教學模式仍舊停留在傳統的板書式教學中，這種教學模式雖然能夠幫助學生學習更多的字詞，但時間一長就容易使得學生覺得語文課程越來越枯燥無味。

第二，一些小學生在晨讀時間，一開始能夠很好地誦讀一些語文課程作品，例如古詩歌和現代文等，但是由于語文老師對學生的任務要求，時間長久就會導致學生對語文教材作品的內容沒有學習興趣。

二、新課標下小學語文教學優化及創新路徑分析

（一）在傳統教學課堂中引入微課堂教學模式

筆者認為，在當今的互聯網信息時代中，小學語文老師應該在教學過程中，引入微課堂教學模式來提升語文課堂的趣味性和高效性。在筆者看來，通過采用多媒體教學設備來播放PPT課件，并且結合GIF動態圖來教學更能夠讓學生快速地掌握相關的知識點，最后再通過“核心素養模式&字詞訓練教學”的方式，這樣不僅可以檢驗學生的學習情況，還可以進一步提升學生對語文課程的趣味性。

具體來說，小學語文老師可以從以下方面進行：老師在教學的過程中，可以采用一些和課文相關的生字詞，讓學生對這些字詞先進行誦讀和默寫，再根據具體語句理解字詞的含義，這將會在培養學生語文學習思維能力的過程中，起到很好的促進作用，幫助學生建立起對語文課程的學習興趣，提升學生的語文學習成績，體現出微課堂教學模式的價值。微課可以應用于學生的課前預習，學生根據教師布置的微課內容進行知識探索，能夠有針對性地掌握相關重難點知識，在課堂上跟隨教師的思路進行學習，能夠取得良好的學習效果。微課也可以將課堂教學中的重難點知識予以呈現，有助于提高學生對于相關知識的理解和認知，進一步提高課堂教學效率，將枯燥乏味的語文文字轉變為生動形象的Flash動畫，有助于活躍課堂氛圍，同時取得良好的教學效果。學而不思則罔，思而不學則殆。溫故而知新，所以課后鞏固也是十分重要，通過微課有助于提高學生的知識鞏固能力，循序漸進地鞏固與學習才能夠打下堅實的基礎，不斷地增強學生語文學科核心素養。用微課學生能夠擺脫時間與空間的束縛進行自主學習，跟隨教師講解的知識點進行自主預習，可以通過微課視頻中的重復播放或者是暫停，有針對性地進行查缺補漏，從而取得良好的課后鞏固效果。

（二）通過課堂互動，實現對不同語文課程的字詞進行分類式教學

筆者認為，老師可以在課堂上，采用與學生互動的方式，將不同語文課程的相同字詞進行整合，加深學生對這些字詞的記憶。此外，筆者認為老師還應該積極鼓勵學生在誦讀課堂中參與師生互動，實現“信息技術+課程整合+交互教學”三合一的教學效果。

具體來說，第一，老師可以先將學生進行分組，然后通過電腦的隨機數字實現對學生的交互趣味學習比賽，這樣不僅可以調動學生對語文課程的學習積極性，還可以提升課堂師生互動效率，提升課堂氣氛。第二，老師在與學生進行互動之后，可以將相關的語文課程中生字詞的現代釋義進行進一步的講解，這樣不但可以加深學生對語文教學作品的認知，還可以避免學生在誦讀語文教材作品的過程中，陷入常規思考的誤區。

（三）將云課堂的語文教學模式和傳統的教學課程相結合

筆者認為，老師可以通過互聯網進入云課堂，將國內知名小學的語文教學課程進行下載或者在線播放，并且結合自己所教授的課程進行“求同存異”，將相同的知識點進行借鑒式教學，不同的知識點則盡可能地為學生進行課外補充。如此一來，就可以實現“云課堂模式+語文教學作品課程+智慧誦讀模式”整合的創新性教學效果。

具體來說，第一方面，老師可以從騰訊云課堂或者網易云課堂等互聯網渠道搜尋小學語文教學視頻，再在課堂中進行選擇性的播放和講解，讓學生在聽的過程中理解語文教學視頻所包含的內在價值。

第二方面，在引導學生對所需要誦讀的語文教學作品進行大致理解之后，再要求學生對這些作品進行有針對性誦讀，例如在早自習階段，加強學生對語文知識的學習效率，在上午的語文課堂中對學生進行抽查提問，以此來加深學生對語文字詞知識的理解。通過教師有針對性的引導和監督，有助于學生養成良好的語文學習習慣，從而提高自身的語文綜合素養。課程標準中也明確提出學生是課堂的主人，教師是學生成長道路上的領路人，所以教師應當將課堂主動權真正地交還給學生，能夠發揮自身的引導與輔助作用，才能取得良好的課堂教學效果。

三、結語

雖然目前我國一些小學的語文老師在教學方面有所提升，但在小學語文教學優化及創新路徑方面還存在著一些問題?；谝陨犀F狀，筆者從三個角度將語文教學的創新路徑進行了論述——可以很好提升學生的理解能力、認知能力和幫助小學生樹立正確的價值觀，這也是本文的主要內容，希望對小學的語文老師在教學的過程中能夠起到幫助作用。

參考文獻

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