微視頻在高中化學教學中的運用

范立明

【摘 ? ?要】自改革開放以來，我國的科學技術得到了長足的發展，且在教育上的投入越來越多，在這樣的社會背景下，多媒體技術在中學教學中的運用逐漸普遍，有了這個技術支持，微視頻也慢慢融入到了中學教學中去，且取得了不錯的成果，得到了不少教師和學生的認可。本篇文章將以高中化學教學為例，具體闡述微視頻運用的方式方法以及給教學帶來的積極作用。

【關鍵詞】微視頻 ?高中化學 ?積極作用 ?具體運用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.100

現階段，高中化學教學形勢不容樂觀，為了改變當前現狀，同時遵循新課改要求，探尋新的教學方式勢在必行，微視頻就在這樣的背景下運用開來。微視頻具有簡潔精煉、內容豐富、展現形式多元化等特點，受到了學生的喜愛，同時也獲得了教師的認可，極大地增強了高中化學教學的有效性。

一、微視頻在高中化學教學中運用的積極作用

1.豐富了課堂形式。微視頻的融入給化學課堂注入了新的活力，極大的豐富了教學形式。在以往傳統的教學中，單一式的講授型課堂，難以集中學生的注意力，在始終如一的課堂節奏中，即使是成績優秀的學生也難以熬過幾十分鐘嚴肅沉悶的教學氛圍，課堂效率可想而知。微視頻的運用打破了傳統教學的僵局，以多種形式的教學活動開展，融洽了課堂氛圍。就以化學試劑的顏色辨認的學習為例，傳統課堂中，教師只能照本宣科式的按照教材講解，而有了微視頻后，學生們就可以通過視聽兩方面，更加具象的認識到不同化學試劑的顏色，以便更好的展開化學學習，如四氧化三鐵是黑色晶體，氫氧化三鐵是紅褐色沉淀，三氧化二鐵是紅棕色粉末等等。有了微視頻的輔助，化學教學能夠得以高效開展。

2.增添了化學教學的趣味性。教師要充分將微視頻這個工具利用起來，選擇一些極具趣味性的內容，轉變沉悶的教學課堂，讓學生發現化學學習的樂趣，從而達到培養學習興趣的目的。以往的化學教學多以文字性內容的開展為主，運用微視頻后，就可以穿插圖片、動畫，轉變枯燥乏味的教學內容，使其更具象生動，同樣也符合高中生的心理需求，自然，化學學習的積極性得以提高，教學效率得以增強。

3.精煉了教學內容。微視頻，顧名思義，就是時長較短的視頻教學工具，它的這個特點決定了其中包含的知識點數目較少，主題更加明確，內容更加簡練，更易幫助學生抓住重點，進行針對性的學習，同時，隨著微視頻運用的逐漸深入，視頻資源也越來越豐富，教師可以根據課程內容進行合理選擇，保證微視頻具有高度的概括性和精煉度，輔助化學教學更好的開展。同時，也有助于學生更好的理解掌握化學知識，提高學習效率。

二、微視頻在高中化學教學中的具體運用

（一）在課前導入中的運用

課前導入是最近幾年新增設的教學環節，目的是給學生一個緩沖時間，更好的進入學習狀態，即在這個教學階段，教師不展開具體的知識點講解，而是從一個整體性的角度出發，讓學生對本堂課程的內容有一個大致的了解，以便把握住重點，進行針對性學習。微視頻的運用能夠實現上述教學目的，故而，它的運用至關重要。另外，這個階段也是對學生課前預習效果檢查的關鍵時期，有助于教師準確把握住學生的學習狀態以及成效，明確化學教學的方向以及進度。因此，微視頻在課前導入運用中是有一定原則的。

首先，視頻內容要具有較強的概括性，即能夠反映本堂課程的重點內容。就以分子與結構的教學為例，課前導入微視頻中就必須要包含共價鍵，分子的立體結構以及性質這三部分內容，保證化學教學的系統性與完整性。其次，視頻內容要具有一定的趣味性。課前導入是最容易培養學生興趣的環節，教師要充分認識到這一點，運用趣味性強的視頻內容，達到一個事半功倍的效果。比如，選擇有輕快背景音樂的視頻，打破化學學習的枯燥乏味。如若條件允許，還可以盡量選擇動畫形式的呈現內容，更能激發學生的共鳴，激發學習熱情，久而久之，學習興趣自然得以培養。最后，視頻內容要具有較強的啟發性。通過微視頻學習，激發學生的求知欲，并且帶著目的進行學習，效果會更為顯著。

（二）在抽象知識講解中的運用

眾所周知，化學教學中有很多抽象難懂的內容，單純依靠教師蒼白無力的講解是很難讓學生理解并熟練掌握的，在這種教學現狀下，微視頻的運用有著舉足輕重的作用。它能夠將抽象的知識通過圖片展示或是動態演繹的方式具象的呈現出來，便于學生們理解掌握。就以分子、原子、離子的區分為例，課本上僅僅給出了它們的概念，對于想像力以及理解力不是很好的學生來說，就存在一定的難度，運用與學生能力相符的微視頻展開教學，通過原子、分子、離子的大小比較，形狀特點，在物質組成中的成分分析，幫助學生從三維立體的空間上去認識與理解，教學效果會更為顯著。

（三）在實驗教學中的運用

實驗是化學教學的重點內容，微視頻的運用能夠加強實驗教學效果。一方面，對于部分可以在實驗室進行操作的實驗，通過視頻觀看，學生們能夠明確實驗的流程和操作步驟，同樣也能夠認識實驗操作需要用到的化學試劑，有助于加強實驗操作的成功率，增強學生的自信心，同時，視頻上的實驗操作更加專業，通過學習與模仿，學生能夠強化自身能力，提高學習效果。另外，教師要加強學生對實驗細節的重視，避免因操作失誤出現安全事故。另一方面，對于部分難以在實驗室進行實地操作的實驗，比如鎂的燃燒實驗，能夠通過視頻觀看，進一步加深理解記憶，并熟練掌握實驗現象、結論等，完善了實驗教學的內容，使學生的化學學習更加系統完整。

（四）在課后復習中的運用

微視頻具有攜帶方便，保存長久的特點，學生們可以通過拷貝或是遠程操作，實現在家學習。有不少高中生表示，他們在課后復習階段，往往不知從何下手，沒有目的性與規劃性，且隨著時間的不斷推移，學生逐漸遺忘了課堂上教師說過的內容，這更是給復習工作帶來了困難。運用微視頻輔助復習，能夠有效解決上述問題。在觀看視頻的過程中，通過視聽兩方面的刺激，能夠有效幫助學生回憶起課堂內容，并進行細化復習，如若有不懂的地方，還可以進行反復多遍的觀看，直到弄懂為止。

綜上所述，微視頻的運用能夠極大提高高中化學教學質量，同時增強學生的學習效果。在教學開展環節，教師還要遵循以生為本，因材施教原則，有效促進學生能力的培養與提高，以符合新課改要求。

參考文獻

[1]徐益宏.微視頻在高中化學教學中的應用研究[J].中學化學教學參考，2015（Z1）：8-10.

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