小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問

張花英

【摘 ? ?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂提問起到非常關(guān)鍵的作用。教師知道如何進行課堂整體設(shè)計，如何合理安排時間，如何進行合理有效的課堂提問，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系不斷改革，其要求在幫助學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上，還要幫助學(xué)生提高解決問題的能力。由此可見，課堂上的有效性提問顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂 ?提問

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.120

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)這個學(xué)科難度較大，對學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力具有很高的要求，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過對學(xué)生的提問來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的難題以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。實踐證明，有效性提問在對學(xué)生理解和形成更具邏輯性的思維能力有很大的幫助，并且可以打造一個氣氛輕松活躍的學(xué)習氛圍，使數(shù)學(xué)的學(xué)習不再那么枯燥，有效地促進教師與學(xué)生的交流。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀和分析

數(shù)學(xué)教師在真正的教學(xué)過程中，對于所提出問題的把控是非常有難度的。教師不太可能把握所有學(xué)生的思維能力和理解能力，而且，在實際的教學(xué)中部確定性太大，教師無法確定所有學(xué)生都能理解問題的意義。其次，就是課堂的時間，以及留給學(xué)生思考的時間。小學(xué)課堂一共四十五分鐘，如果留給學(xué)生思考的時間過長，會影響教師講授其他的教學(xué)內(nèi)容;而如果留給學(xué)生思考的時間過短，那么學(xué)生將無法完成對問題的思考。因此，如何增強課堂有效性提問是值得我們探討的話題。

有研究表明學(xué)生一節(jié)課下來，可能只有一半的時間精力集中，后半節(jié)課，學(xué)生的專注力就會下降，老師提問能起到提高學(xué)生注意力的作用，老師授課時，語言應(yīng)該生動，語調(diào)應(yīng)該高亢，聲音應(yīng)該洪亮，充滿激情的授課，學(xué)生也會受其感染。好的有效的提問能夠引發(fā)學(xué)生思考，讓他們對知識有新的感悟和理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不恰當?shù)奶釂枺瑒t會適得其反，使很多學(xué)生逐漸喪失獨立思考的能力，引發(fā)他們的惰性，讓他們對學(xué)習產(chǎn)生厭倦感。所以教師應(yīng)積極的備課，讓課堂上的每一問都直擊學(xué)生心底，讓學(xué)生通過有效提問變得更加優(yōu)秀起來。

二、課堂提問的作用

1.增加教師與學(xué)生的有效溝通。教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，并且根據(jù)學(xué)習狀況來制定教學(xué)計劃。樹立師生平等的教育理念。隨著新課改的不斷深入，教師的職責不僅限于向?qū)W生傳遞知識，還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、綜合能力等等。而只有在課堂上進行有效地互動，才能營造出一個相對輕松的學(xué)習氛圍，教師可以更好地了解學(xué)生掌握知識的程度。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在教學(xué)的過程中，學(xué)生才是學(xué)習的主體。教師可以有目的地向?qū)W生提出問題，這種提出問題的方式比直接接觸教材知識容易得多，提高學(xué)生自主獨立思考的能力，更容易接受枯燥的知識。在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，也就是所謂的只有教師一個人在講，學(xué)生只負責去聽的教學(xué)模式，學(xué)生很難意識到數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性。教師也很難了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，他們是否在認真聽，他們是否對所講的內(nèi)容感興趣。科學(xué)有效地課堂提問可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，在思考的過程中激發(fā)創(chuàng)新性思維，從而有益于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.活躍課堂氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛會帶來事半功倍的效果。有效性提問不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠調(diào)動學(xué)生積極性。讓學(xué)生充分參與到課堂中來，真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習的主體，增強學(xué)生學(xué)習興趣，進而提高學(xué)習效率。因此，有效性課堂提問的作用不言而喻，加強對課堂的有效性提問勢在必行。

三、如何提高提問有效性

1.課堂問題具有啟發(fā)性。師在進行課堂設(shè)計的時候應(yīng)該注意學(xué)生思考的特點，由簡到難，并且確保問題的新穎和針對性。所提出的問題是否與所講授內(nèi)容密切相關(guān)。教師在設(shè)計問題的時候也要確保問題不要過于難也不要過于簡單。如果問題過于難，學(xué)生無法思考出結(jié)果，在課堂上耽誤的時間可能會過長，影響教學(xué)進度;而如果問題過于簡單，將達不到鍛煉學(xué)生思維的效果。因此課堂的問題應(yīng)具有啟發(fā)性。

2.給學(xué)生足夠的時間思考。教師在課堂上向?qū)W生提出問題目的是為了讓學(xué)生自主解決問題，提高學(xué)生思維能力。因此，教師在進行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的時候應(yīng)預(yù)留出學(xué)生的思考時間。提前計算出學(xué)生在此問題上思考大約會需要多長時間。對于學(xué)習思維能力較強的同學(xué)來說，思考的時間可能要適當減少，而對于思維能力較弱的同學(xué)來說，思考的時間可能需要加長。然而具體應(yīng)該預(yù)留出多長的時間，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的狀況進行評估，還需要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗進行設(shè)計，嚴格把空時間。教師給出合理的時間，讓學(xué)生去思考，才能保證學(xué)生思維的鍛煉。

3.給學(xué)生適當?shù)墓膭睢Ｒ驍?shù)學(xué)的學(xué)習本身較為枯燥，有的學(xué)生喜歡學(xué)習數(shù)學(xué)，但大部分的同學(xué)對數(shù)學(xué)提不起一絲一毫的興趣，然而為了提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，教師應(yīng)該在給出問題的答案之前給出適當?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，讓所有學(xué)生都積極地參與到課堂中來。對于一個小學(xué)生來說，學(xué)習的興趣和動力有很重要的一方面來源于他們的教師，而教師用正確采用鼓勵式教學(xué)，將會事半功倍。

四、結(jié)束語

本文從小學(xué)課堂提問現(xiàn)狀，課堂提問的作用以及如何提高提問有效性這幾個方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性進行了分析，并且有了較為深刻的認知。在今后的教育教學(xué)當中，教師應(yīng)當注意自己的教學(xué)方式，在提問中了解學(xué)生的知識掌握情況，在提問中進行有效溝通。設(shè)計出合理地、新穎地、創(chuàng)新和針對性的問題，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生的抽象思維能力。因此，教師在課堂提問的過程當中，應(yīng)實現(xiàn)將問題設(shè)計好并結(jié)合到所講內(nèi)容中，只有這樣才能將數(shù)學(xué)知識更好地傳授給學(xué)生，并且?guī)椭麄兏玫乩斫狻?/p>

參考文獻

[1]徐思源.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動水平的個案分析[D].上海師范大學(xué)，2016.

[2]鄭佳.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.

[3]王媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教師“三階段”提問策略對課堂教學(xué)效果影響的研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[4]華兵.高效課堂從有效提問開始—淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017.

[5]楊立麗.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為思維的樂園—關(guān)于課堂提問“有效性”的探討[J].科教文匯（下旬刊），2014.