趣味教學法在英語教學中的有效應用

陳文潮

【摘 ? ?要】在教學工作當中，英語教學一直是教學實施過程當中的重點，也是難點。因此，英語教學工作者們多年來對如何激發學生英語學習興趣、提高其英語學習能力、增進學習效率，進而促進學生英語水平的提升做出了許多思考。隨著現如今全球融合一體化局面的逐步形成，各國之間思想文化的交流互助逐漸增多，我國教育業也融合了許多國際教育，結合我國教育實際教育現狀，改革教育模式，形成了創新綜合型的教育理念，一些英語工作者根據這種教育理念，提出了趣味教學法?；诖耍疚奶接懥巳の督虒W法在英語教學當中的意義，進而對趣味教學法在英語教學中的應用做出了一些策略性的分析，旨在推動我國教育業英語教學水平的迅速發展。

【關鍵詞】趣味教學法 ?英語教學 ?應用策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.141

教師在教學中依據教材，結合語言、肢體動作、動畫、表演、游戲、競賽等多種形式來帶動學生學習的教學方式就叫做趣味教學法。這一方法之所有廣受教師好評與喜愛不僅僅是因為其輕松有趣的教學方式，更是因為這種方式能夠激發學生的學習興趣，從而提高整體教學效率，而對于學生來說，更是能夠提高其自身的學習能力。隨著各國國門的敞開，英語作為國際通用語言越來越被受到重視，因此，我國中小學生英語教學工作就顯得尤為重要。而英語教師對于趣味教學法的使用也逐漸予以重視，為了幫助學生主動學習英語知識，教師往往通過各種趣味性的話題、活動來激發學生學習的積極性，增進互動，鍛煉英語能力，從而逐步提高教師的教學效率和學生的學習效率。

一、趣味性教學法在小學英語教學中的重要意義

英語學為一門外語，對于學生來說接受起來相比較其他學科來說較為緩慢，而傳統的填鴨式教學模式對于語言學科的學習來說效果也不夠理想。而反觀歐美一些以英語為通用語言的國家，他們對于學生的教學方式就較為靈活多變，注重趣味教學。因此，結合我國現今教育業實際狀況，推陳出新，在英語教學工作中提出和應用趣味教學法是尤為必要的。

就英語教學的第一步--激發學生英語興趣來看，一些觀影、游戲等趣味教學法可以幫助學生了解英語、喜歡英語、產生英語學習的興趣，主動學習英語、參加各類英語活動，積極完成課后練習，為后續的深入學習打好基礎。而就長遠來看，趣味性教學法中的競賽、情景對話等方式可以促使學生深入了解所學的英語知識，并實際運用到活動當中去，切實提高自身英語表達能力，逐步培養起學生的英語綜合能力，達到提升學習效率的結果。

就長遠來看，趣味教學法在英語教學課堂當中具有著較為深遠的意義，這不僅是對傳統教學模式的一種變革，更是一種拉近師生距離、構建新型和氛圍的新型課堂教學方式，這樣輕松有趣的教學模式，能夠長效增進學生的學習興趣與學習動力，對于我國教育業整體英語教學工作來說是十分重要的。

二、趣味性教學法在小學英語教學中的應用策略

（一）創造氛圍激發興趣，改善師生交流方法

在趣味教學法的應用當中，最為重要的一點就是要創造出輕松愉悅的課堂氛圍。眾所周知，當一個人處于一個沒有壓力的環境當中時會比較放松，思路也較為清晰，英語課堂正是如此。而對于年級尚小的學生來說，太大的學習壓力更是難以被其接受。因此，教師在開展教學之初，首先應當拋開自己原本的教師身份，嘗試著以平等的姿態去和學生交流、做朋友，通過動畫、歌曲、觀影等方式引入教材內容，同時拋出問題，帶領學生一同思考和解決。這樣一種與學生共同學習英語的方式與姿態，往往能夠幫助學生敞開心扉、放松學習，從而增進學習效率。

就歌曲欣賞和觀影來說，悅耳的英文歌曲和具有豐富情節的英文電影能夠快速吸引學生的注意力，這種方式不僅能夠使學生獲得精神文化上的熏陶和享受，還能夠激發學生的英語學習興趣、鍛煉學生的聽力水平和思考運用能力，避免枯燥乏味的教學過程，更容易獲得效果顯著的教學成果。

而在教師與學生的交流過程當中，教師可以采用許多語言表達方式來達到活躍課堂氣氛、拉近師生距離的目的。其中，教師應當主動發現每個學生身上的閃光點，多鼓勵學生、激勵學生，增加學生的學習信心和學習動力。再者，在學生學習過程當中產生錯誤時，教師應當給予溫柔的指導和指正，加強學生對教師的信任感，帶動學生的學習積極性。通過這些交流方式，教師可以了解到每一名學生的學習狀況和心理狀態，便于教師因材施教，改善教學方法，促進教學工作的進一步開展。

（二）結合游戲表演，促進英語運用

對于青少年來說，最吸引他們目光的無外乎各類游戲，英語教師恰恰可以抓住青少年的這一特點，策劃各類英語游戲來提升學生的參與積極性。在設計游戲之初，教師可以先把基本的英語知識點傳授給學生，保證游戲能夠順利實施。緊接著，在引入游戲時，教師看圖讀詞、單詞接龍等通俗易懂的方式鍛煉學生的記憶力。

再者，處在青少年階段的學生們模仿能力和表現能力都比較強，教師可以利用學生的這個特點，將學生劃分小組來進行課本場景再現表演，同時可以在前期準備好一些道具和背景音樂，讓學生在表演時能夠真正走進課本場景，理解人物思想，生動形象得對課本內通進行再現，從而真正學習到課本上的英語知識點。此外，教室還可以做一些拓展延伸，比如教師可以提前做好各種情景對話主體與向，邀請兩至多名學生走上講臺來進行自由發揮，幫助他們學以致用、提高自身英語水平。

（三）開展英語競賽，提高英語水平

在學生把課堂主要知識都基本了解和學習之后，教師可以設置一些競賽的小環節，通過知識競答、卷紙測試、英文辯論等趣味性的競賽方式考察學生對于知識點的實際掌握情況。在這里，教師應當注意的是，在一堂課程的結尾時段未必所有學生都能夠熟練掌握課堂所學知識內容，因此教師應當創造出一種輕松愉快的比賽氛圍，而非給予學生太大的比賽壓力。教師可以適當的設置一些獎品或者獎勵，激勵學生踴躍參與進來，鍛煉學生在英文運用中敢說、能說、會說的表達能力。在整個競賽過程當中，通過教師的指導和同學之間的比拼，學生能夠迅速掌握所學知識，提高學習效率。

（四）結合課堂效果、綜合做出評價

在課堂即將結束的時候，教師可以抽出一部分時間采用趣味性的語言來針對該堂課做出一個綜合性的評價。評價對象包括學生對知識的掌握運用狀況、課堂氛圍的狀態、教學效果的好壞等等。在這其中，教師對于學生的評價尤為重要。教師應當注意采取多元化的方式對于不同學生進行具有針對性的評價，對于優秀的學生要督促其深化理解知識內容、再接再厲不懈努力;而對于知識掌握不夠理想的學生，教師應當采取溫柔鼓勵的方式去激勵學生樹立學習信心、提高學習動力，幫助其主動探究英語相關知識，認真學習，要采用多元化的評價方式對學生進行評價，使優秀學生在教師的激勵下能夠更深入地探究英語知識;學習程度較差的學生能夠在教師的表揚和激勵下樹立學習的信心，主動探究英語知識，并不斷提高英語綜合能力。總的來說，針對性強、合理且正確的綜合評價能夠幫助學生正確面對英語學習中的疑難點問題，提高學習信心，快速了解自身水平并進行改進。因此，綜合評價工作對于學生和教師來說都是十分重要的。

（五）日常滲透文化，建立語言認知

英語作為一門外語來說，具有著與漢語大不相同的文化背景和語言習慣，要想使學生快速建立起對除母語以外的一門語言的認知可以說是十分不易的。因此，教師應當注重學生對于英語文化的日常積累。教師可以在教學當中，趣味性的引入課本內容的背景文化，向同學們介紹異國的人文地貌和風俗習慣，甚至可以在一些諸如圣誕節、萬圣節等節日到來之際帶領學生展開化裝舞會、班級派對等活動，幫助學生充分了解使用英語的國家的真實語言環境，增強英文教學的趣味性，幫助學生建立對英語語言的認知。

三、總結

綜上所述，趣味教學法在英語教學中的有效運用是當前教育界工作的大勢所趨。英語教學工作者在英語課堂中運用趣味教學法進行教學時應當結合實際，發散思維，通過游戲、競賽、表演、活動、評價等方式激發學生對于英語知識的學習興趣，幫助學生更具效率地完成課堂學習內容，促進我國青少年英語水平的穩步提升。

參考文獻

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