初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的思考

李舒燕

【摘 ? ?要】隨著我國教學(xué)內(nèi)容的改革，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式不只局限于對數(shù)學(xué)課本的教學(xué)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的開發(fā)和培養(yǎng)，從而也可以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?教學(xué)有效性 ?有效策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.039

合作學(xué)習(xí)是我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種非常重要的學(xué)習(xí)形式，其對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)意識的陶冶以及合作精神的培養(yǎng)具有不可替代的作用。因此初中課堂教學(xué)的小組合作成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要方式之一。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教育中的意義

1.開發(fā)數(shù)學(xué)模式的新世界。在以往傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，主要是根據(jù)數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，更加重視對數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)理論、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)，這種枯燥的教學(xué)模式只會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，從而影響對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，也有利于培養(yǎng)當(dāng)代青少年的合作精神和學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)德智俱全的高素質(zhì)人才。合作學(xué)習(xí)模式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而開創(chuàng)了初學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新世界。

2.提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是通過傳輸知識的方式進(jìn)行教學(xué)，通過講解數(shù)學(xué)的公式和概念，讓學(xué)生死記硬背。通過合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有主導(dǎo)權(quán)，能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行場外指導(dǎo)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中給予一定的輔助。通過合作學(xué)習(xí)模式，老師也有大量的時間能夠觀察學(xué)生學(xué)習(xí)能力、行為、語言、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格等各方面的信息，從而能夠針對不同學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.分組不合理。在進(jìn)行小組分組時，要充分考慮到各種因素，針對每個同學(xué)的不同特點，科學(xué)合理地進(jìn)行分組。一般的小組劃分都是按照座位劃分的，可是這嚴(yán)重不符合科學(xué)分組的原則。劃分小組的成員，必須考慮到學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)方式，有必要的話，也要考慮到性格等因素。在許多初中數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)中，就是因為考慮的因素不足才會導(dǎo)致分組學(xué)習(xí)的效果不佳。所以，為了更好地提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，就要充分考慮周全，進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，從而促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的提高。

2.教師缺少相應(yīng)的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)是一個以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師加以指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)過程。然而，教師往往會忽視自己的引導(dǎo)作用，將重心幾乎全部壓在了學(xué)生自主討論中，這就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低的問題。如果老師的職能不能得到明顯的發(fā)揮，容易出現(xiàn)許多學(xué)生打著小組合作學(xué)習(xí)的旗號，聚在一起說笑打鬧的現(xiàn)象。這就完全違背了剛開始的初衷，對于小組學(xué)習(xí)的效果是十分不利的。因此，教師應(yīng)當(dāng)落實好對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督引導(dǎo)作用，保證孩子們能夠互相學(xué)習(xí)，彼此進(jìn)步，而不是借機(jī)偷懶。

三、初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)方法要點

1.要合理地進(jìn)行學(xué)生分組。合作教學(xué)模式在初中教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是如果正確的實施合作教學(xué)模式，還需要不斷的進(jìn)行探索，首先就是為學(xué)生進(jìn)行分組，大多數(shù)的老師對學(xué)生的分組沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的每組人數(shù)要在4～6人，課后分組學(xué)生人數(shù)在3～7人之間。由于學(xué)生在課后需要自學(xué)的內(nèi)容比較多，需要多人一起合作配合才會發(fā)揮較高的學(xué)習(xí)效果。老師不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、能力和愛好等特點進(jìn)行分組，也要保證每個小組的學(xué)生各不相同，從而能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良性影響，相互激發(fā)內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，成績優(yōu)秀的學(xué)生不能安排在一個分組中，要將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分配在一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生中，從而帶動其他學(xué)生共同進(jìn)步。

2.結(jié)合學(xué)生特點教學(xué)。由于學(xué)生之間存在著比較大的個體差異性，不同學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識水平都各有不同，為了讓合作學(xué)習(xí)方式的作用能夠得到充分有效的發(fā)揮，教師必須認(rèn)識到這一點，對每一名學(xué)生的特點都要進(jìn)行充分了解，結(jié)合學(xué)生的特點來劃分合作小組，促使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中真正得到進(jìn)步。

3.討論總結(jié)，共同提高。我認(rèn)為，除了教師落實好監(jiān)督引導(dǎo)工作之外，還需要進(jìn)行小組討論總結(jié)環(huán)節(jié)。在完成了小組合作學(xué)習(xí)后，要留給學(xué)生們一定的時間和空間去總結(jié)這次討論的成果與意義，并且還可以通過成員之間可以互相評價，或者自我反省等評價方式來總結(jié)經(jīng)驗，這樣一來就可以在很大程度上提高小組合作學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)到更多的東西。

4.合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。在我看來，在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組是諸多影響應(yīng)用效果的因素中最為關(guān)鍵的因素。因此，我們數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分時，絕不能隨意劃分，要做到合情合理。首先，對于我們教師而言，我們在將學(xué)生們進(jìn)行小組劃分時必須充分考慮每個同學(xué)的實際學(xué)習(xí)情況。唯有如此，才能通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)班級整體數(shù)學(xué)水平提高。其次，針對上文剛剛提到的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，我們教師在進(jìn)行小組劃分時要充分結(jié)合學(xué)生們的性格特點。西方有句諺語，世界上找不到兩片完全相同的葉子，由此可見，任何人都有自身的獨特性。所以，我們數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生們的性格特點進(jìn)行小組的劃分，可以幫助每個小組在合作的過程中能夠團(tuán)結(jié)起來、共同進(jìn)步。與此同時，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，也是我們在課堂教學(xué)中實施分層次教學(xué)的一種體現(xiàn)，最終有助于學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.在課堂教學(xué)中營造一個合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。最后非常重要的一點就是，我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中需要在課堂上營造出一個合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。在我看來，通過這樣的環(huán)境的影響，可以幫助學(xué)生們自覺養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為我們教師可以通過組織開展競爭類的小組競賽來營造一個合作學(xué)習(xí)的氛圍。與此同時，由于初中生具有好勝心強(qiáng)的心理特點，他們在小組競賽中一定會更好的表現(xiàn)自己，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提高。

總而言之，面對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中的問題，我們教師必須進(jìn)行及時的解決，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。在我看來，我們教師可以通過在課堂教學(xué)中營造一個合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分以及加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方式針對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)

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