客家文化元素與幼兒園主題活動的融合

周梅芳

【摘要】客家文化是由當?shù)鼐用裨谏睢⒔涣鞯倪^程中逐漸形成的一種特殊的文化，從客家文化的產(chǎn)生到今天，已有一千多年，客家人群居住的地方，他們?nèi)匀槐Ａ糁图蚁容吜鱾飨聛淼纳罱?jīng)驗、為人處世的方式以及當?shù)靥厥獾恼Z言——客家話，這些都是客家文化元素對人們的影響。幼兒園是孩子接觸知識、文化的始發(fā)站，需要將客家文化元素融入到幼兒園的主題活動中，讓孩子慢慢了解客家文化。

【關(guān)鍵詞】客家文化 ?幼兒園 ?主題活動 ?融合

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0013-02

隨著社會的不斷發(fā)展，社會精神文明的重要性也逐漸突顯，在文化教育中也越來越重視精神文明建設(shè)，中華民族的傳統(tǒng)文化在不斷的傳承，中華民族的優(yōu)秀文化也是幼兒在成長過程中健全人格的重要因子。幼兒是孩子性格的成型期，可見幼兒園教育的重要性，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有明確指出“幼兒園應(yīng)充分的利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”。因此，連城的幼兒園可以將客家民俗、飲食等客家文化元素融入到幼兒園的主題活動中，讓孩子慢慢的了解家鄉(xiāng)文化，激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

一、在幼兒園教育中客家文化的重要性

本文主要講述的是連城的客家文化，連城是客家人的聚集地和發(fā)祥地之一，那里有很豐富的客家文化。客家文化來源于人們的生活習慣、情感、信仰、建筑等，這是客家人在傳承文化的過程中最貼近生活的一種文化，客家先輩們吸收了各種文化精華，形成了特殊的客家語言、民俗、精神，客家文化既有傳承也有創(chuàng)新。對于幼兒來說，幼兒是孩子性格的成型期，幼兒園是幼兒成長的主要地方之一，如果能夠?qū)⒖图颐袼孜幕谌氲接變簣@教育和主題活動中，能夠潛移默化的影響孩子的成長，充分利用客家文化優(yōu)秀元素，能夠促進幼兒身心健康成長。就目前的幼兒園教育來說，還是以傳統(tǒng)的課文教育為主，幼兒園教師在開展活動的時候常常會忽視客家文化的融入，但是文化與課程之間的關(guān)系非常密切，文化又與幼兒的生活息息相關(guān)，在幼兒園主題活動中開發(fā)利用客家文化比較貼近幼兒生活，更有利于促進幼兒的發(fā)展。所以說客家文化對幼兒的成長很重要[1]。

二、客家文化元素在幼兒園主題活動中的應(yīng)用

在幼兒園教育中融入客家文化元素的前提是要保證已有的課程能夠正常進行，這樣才能夠保證幼兒學習的全面性，客家文化與已有課程不能是相互排擠的關(guān)系，而是兩者要相互融合，讓幼兒在學習文化理論課程的同時還能夠了解客家文化。幼兒園主題活動就是要先選擇一個主題來進行教育活動，將客家文化作為主題進行教育活動，能夠很好的弘揚客家文化。

（一）客家文化元素資料的收集

不管是哪個階段的教育，教師組織活動的時候都會使用一些教育教學圖片、PPT、視頻等，即使是在連城這個充滿客家文化的地方，教師也較少去了解貼近生活和民俗的客家文化元素，因此在幼兒園主題活動中也未能很好融入客家文化元素。因此，為了能夠很好的將客家文化元素融入到幼兒園主題活動中，幼兒園教師應(yīng)該對客家文化資料進行收集和整理，同時教師還可以與幼兒家長溝通，使其明白客家文化在幼兒成長過程中的重要性。此外，教師與家長形成教育共識一起從報刊、新聞、書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道中收集有關(guān)于客家文化的資料，在收集的同時也能夠?qū)W習客家文化。資料收集完成后，不是直接灌輸給幼兒，而是要對資料進行篩選和分類，因為幼兒的學習能力是有限的，不是所有的客家文化他們都能夠理解，要選擇合適幼兒年齡特點的客家文化元素，然后將這些客家文化元素運用到幼兒園的主題活動中。例如與節(jié)日有關(guān)的元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等;與民俗藝術(shù)有關(guān)的剪紙、制作芷溪花燈、拓印雕版畫或字、板凳燈、大粽、整理民謠等。民謠就是使用更通俗易懂的詞句用客家話歌唱的方式表達出來，如：《燈盞糕》這樣的方式能夠吸引小朋友的注意力，激發(fā)學習興趣。在教學活動中融入客家文化，讓小朋友從小開始學習客家文化，也是對客家文化的一種傳承[2]。

（二）客家文化元素的應(yīng)用

首先，在幼兒園中開展主題活動的時候，需要綜合考慮到各班的實際情況，確定好以哪個客家文化元素作為這次活動的主題。幼兒園階段的幼兒年齡都很小，所說年齡差不多，但是他們的興趣愛好是很廣泛的，有時候相差也會比較大，所以，教師在開展主題活動之前需要對幼兒的興趣愛好進行調(diào)查，有了一個比較詳細的了解之后再確定活動主題。例如，教師發(fā)現(xiàn)班上的小朋友對吃的比較感興趣，那可以開展以“好吃的客家美食”為主題的活動，教師可以提前給小朋友們分配任務(wù)，要求學生帶自己最喜歡吃的一種客家美食來幼兒園，舉辦一次客家美食評比，一起品嘗美味的客家美食，在品嘗的過程中教師可以講述這些美食的來源，讓幼兒在娛樂的同時也能夠?qū)W習到知識。或者是部分學生喜歡剪紙，可以開展“客家剪影”的主題活動。總的來說，以客家文化元素開展幼兒園主題活動的時候，也要綜合考慮幼兒的興趣愛好，否則就會出現(xiàn)活動參與性不高的情況[3]。

其次，在五大領(lǐng)域、三大游戲也可以適當?shù)娜谌胍恍┗顒樱層變毫私獾娇图椅幕缭凇哆^春節(jié)》活動中，最常見的年貨就是春聯(lián)、福字和富有地方特色麻棗等，在上課時候教師可以將這些材料替換成客家特有的文化元素，如剪紙、竹制、藤制工藝品，年糕替換成當?shù)靥赜械拿朗承兔變觥⑿氯垢取＿@些材料都需要教師提前準備好，讓幼兒更深刻的了解客家文化[4]。

（三）充分利用本地的教學資源

客家文化的教育應(yīng)該要貫穿到幼兒的日常學習和生活中，例如在開展幼兒園主題活動的過程中，即使本次活動主題不是客家文化，但是也可以將那些具有客家味道的，很有趣的民俗活動融入到活動環(huán)節(jié)中，為以后開展客家文化專題活動做準備，例如“犁春牛”、“游古事”、“游龍”、“游燈”、“對山歌”、“游大粽”等等，讓幼兒在其他主題活動中也能夠了解到家鄉(xiāng)的文化，感受到家鄉(xiāng)的文化特色[5]。

（四）積累與創(chuàng)新

幼兒園教師在開展主題活動的時候，要注重對客家民俗資料的積累和分類，可以建立一個資料庫，將幼兒園中各個班級舉辦的主題活動都記錄起來，為以后舉辦主題活動提供一個借鑒。但是教師在借鑒的時候要結(jié)合自己班級的幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗等，在借鑒的同時還要注重創(chuàng)新，使活動內(nèi)容更加富有吸引力，也更能夠滿足孩子的需求[6]。

三、結(jié)束語

幼兒時期是一個人在成長階段的一個關(guān)鍵時期，必須要加強幼兒對民俗文化的熏陶，也是對文化傳承的一種方式，健全幼兒人格的一個途徑。幼兒心智發(fā)展還不是很成熟，愛玩是孩子的天性，在幼兒園的主題活動中融入客家文化元素，能夠充分的調(diào)動幼兒對客家文化的學習興趣，在娛樂中學習客家文化，潛移默化的將客家文化變成自身素養(yǎng)的一部分。

參考文獻：

[1]陳昕.客家文化區(qū)幼兒園課程編制與實施的現(xiàn)狀研究[D]. 華東師范大學， 2013.

[2]葉子霞.客家文化在幼兒園課程資源開發(fā)利用的初探[J]. 神州， 2017（20）：95.

[3]張小燕.客家文化在幼兒園傳承的重要性及對策路徑[J]. 讀寫算：教師版， 2017（27）：83.

[4]張懿芳. 客家文化在幼兒園教育教學中的應(yīng)用[J]. 新課程（上）， 2016（3）：36.

[5]劉小玲. 淺談客家文化在幼兒教育中的運用[J]. 新課程（小學）， 2013（11）：24-25.

[6]吳江華.淺談客家文化在幼兒教育中的運用與傳承[J]. 新課程（小學）， 2017（2）.