小議微課在傳統課堂教學中的有效應用

饒建華 劉玉琴

【摘要】隨著我國課程改革的深入發展，對數學教學提出了更高的要求。在新課標下，微課教學越來越受到廣大一線教育工作者的喜愛。微課是一種以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點/技能點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、過程、實驗、任務等）而精心教學設計和開發的一種短小精悍的、可視化的數字化學習資源。

【關鍵詞】微課 ?傳統課堂 ?教學 ?應用

【中圖分類號】G63 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0024-02

傳統課堂教學模式經過長期的發展，積累了有效的課堂教學經驗，有不可替代的優勢，但也有自己的弊端。初中數學課堂教學方式過于單一、枯燥乏味。數學課堂教學效果受教學手段的影響最大，教師使用的填鴨式教師手段忽視了學生對知識的接受程度和學習主動性，致使教學效果低下;初中數學教學過程中并未將學生作為教學主體，仍舊教師教，學生學，師生之間互動較少，教學過程枯燥乏味等。應用微課的教學方式，不僅可以提高課堂效率，還可以對教學資源進行整合。微課作為一種新形勢的教學方法，對課堂教學具有重要意義。

一、微課在學生學習方面的積極影響

1.微課形式多樣，能激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，當學生對所學的知識充滿興趣時，就會積極主動地投入到學習中，而且學習效果會明顯不同。由于微課具有多種表現形式，往往采用的都是視頻和音頻相結合的形式，而且訓練形式具有多樣化，充分調動起了學生的各種感官，抓住了學生的眼球，激發學生學習興趣，進而使學生積極主動地投入到數學知識的學習活動中來。

2.微課生動形象，能加深學生對知識理解。數學是一門邏輯性比較強的學科，許多數學概念和知識較為晦澀難懂，學生理解起來比較困難。由于微課具有多種功能，教師可以充分利用多媒體的優勢，對一些數學知識進行形象化展示。

3.通過資源整合，微課可以滿足不同水平學生的學習需求。微課教學方式更為靈活，學生具有較大自主權，而且難度適中，內容詳略得當，數學知識點更容易被掌握。同時，微課也是對常規教學的補充與延續，針對教學的重點、難點，進行具有針對性的設計，使教學活動更具有創新性。正是由于微課具有上述特點，我們可以在傳統課堂中進行有效的應用：

二、微課在課堂導入中的應用

新課的導入是數學教學中一個關鍵的環節，教師應該在這個環節中充分調動學生學習的興趣，激發他們的求知欲。傳統的教學方法大部分教師利用的都是開門見山式的課堂引入。此種方法確實比較直觀。并且可以迅速的切入主題，推進教學的進度。但是長此以往，學生就會失去學習數學的興趣，導致教學效果不理想。利用微課在初中數學教學中進行課堂導入，可以在短時間內運用視頻、音頻、圖片等模式吸引學生注意力，提高學習數學的課堂效率。例如在學習視圖與投影第一節課時，教師可以播放皮影戲和旗桿在太陽光線照射上影子變化的小視頻，讓學生初步感受這兩種不同的投影， 在學習數學知識的同時也可以接受中國傳統文化的熏陶。

三、微課在課中講解重點，難點的應用

初中數學課堂中，最為重要的就是每節課中重難點的教學，但是此部分教學也是最為困難的，學生最難以理解及掌握的，單靠教師的講解很難讓學生全面透徹的掌握。利用微課能更有效地為學生進行細致的講解和分析，讓學生直觀地看到解題方法并積累經驗，從而活躍他們的思維，獲取良好的學習效果。具體作法教師可以把數學課堂中的重點難點知識，制作成5-8分鐘的微視頻，有針對性地講解某一知識點或解題方法與技巧，能有效地幫助學生隨時隨地的補充鞏固知識，突破教學重難點。例如，教師在講“二次函數的圖像與性質”教學中借助幾何畫板，向學生展示了二次函數當a不同時的圖像，學生通過觀察不同函數圖像的位置，以及拖動二次函數圖像運動過程中？琢的數值變化，將復雜、抽象的數學問題變得簡單具體，突破了教學難點。再如在講解一元二次方程的配方法時，教師可以就這一知識點制作一個小視頻。視頻中有經典例題，解題步驟，學生在觀看視頻的過程中又演示了一遍解題步驟，使學生對知識的掌握更加熟練，促進了學生對知識的復習和鞏固。

四、微課在課后輔導學困生的應用

由于學生的認識水平、學習能力、聽課狀態都是不同的，有的學生在課堂上不能及時掌握新知識，需要在課后進一步鞏固所學知識。教師就可以把知識點和重難點制作成微視頻供學生課后復習。微視頻可以反復觀看、隨時暫停，方便學生理解、做筆記，幫助學生查漏補缺，促進其對知識的理解和鞏固。微課能夠對教學資源進行整合，學生能夠按需求進行選擇性學習，能夠滿足不同層次學生的學習需求。此外教師可以把學生在考試、作業中經常遇到的典型題、易錯題制成微視頻，整合成微課程。這可以幫助學生利用零碎時間，掌握題目的易錯點、解題思路，從而幫助學生糾錯、提高解題效率。

綜上所述，隨著教學模式的轉變，微課在教學中的應用也越來越普遍，作為一種現代化的教學方式，微課體現出了巨大的優勢。但是我們也不能為了微課而微課，應該多研發微課，多探究微課在教學中的應用，讓它們為我們的教學更好地服務。

參考文獻：

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