高中政治教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0069-02

核心素養(yǎng)是教育部為了落實黨的十八大和十八屆三中全會關于立德樹人的要求而提出的，目的在于培養(yǎng)學生應具備的品格和核心能力，為社會主義事業(yè)培育更多的優(yōu)秀人才。高中政治作為高中基礎課程之一，更要全面落實教育部的要求，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為己任。因此，作為政治課教師我們要堅持以人為本的教學理念，以“立德樹人”的主旨進行教學，在教學中要堅持以“自主學習、合作探究、點撥提升、體驗踐行”的原則，強化課堂教學，研究學生的政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。下面就結合自己的教學實踐談談對這一問題的嘗試。

一、引導學生自主學習

教師的教學就是讓學生更好地接收知識、積累知識，在這一過程中教師教只是一個方面，更主要的還是以學生作為關鍵，只有學生能夠進入到自覺的學習中，才會有更好的成效。因此，讓學生能夠走進自主學習，有較高的自學能力才是我們教學的最高要求，學生在比較自主的狀態(tài)下，他們就能夠進行著一種獨立思索學習，越能展示自己的才能，發(fā)揮自己的長處優(yōu)勢，挖掘出來自己的最大潛能。因此，在具體的課本內(nèi)容教學中，教師可以通過問題的拋出來激發(fā)學生們的思考，可以鼓勵學生自發(fā)進行積極的探索，包括在網(wǎng)上搜集資料、圖書館搜集文獻等，激發(fā)學生本身的求知欲，通過反復這樣的過程讓學生養(yǎng)成提出問題的習慣;每一個框節(jié)的教學時，可以讓學生首先自己設計出來的學習活動和見解，設計出確實可行的程序，形成文字，在上課的時候都要發(fā)言，談談自己的做法，讓同學們共享。學生通過這樣自我學習，其中的思維過程、探究過程、作答過程，都是對其基本素養(yǎng)的鍛煉。

二、培養(yǎng)學生的合作探究能力

傳統(tǒng)的政治教學只是注重向?qū)W生傳授一些單調(diào)的理論知識，目的是提升學生的成績，而不注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不鼓勵學生通過合作學習的方式開展政治學習，這對學生政治素養(yǎng)的整體提升是極為不利的。因此，在實際的政治教學中需要認真研究合作探究的模式，積極引導學生開展合作探究學習。首先要激發(fā)學生的探究意識，在此基礎上，如果學生通過自己的探究不能夠解決實際的問題，就需要積極開展合作學習，提升學習的效率，進而提升學生對政治學習的敏感性和積極性;其次，需要教師在實際的政治教學中進行有效的組織，通過合理有效組織的方式，提升學生合作探究學生的效率，進而提升整體是政治教學質(zhì)量。最后，教師在實際的教學中需要正確合理地定位自己的角色，從以往的主宰者變?yōu)榻虒W的主導者，主要發(fā)揮引導的作用，啟發(fā)學生積極開展思考探究，發(fā)揮學生的主體地位。

三、鍛煉學生的實踐思維

“實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準”，教師在政治課程的講授過程中需要不斷給學生們灌輸實踐性的思維，當學生對于課本內(nèi)容亦或是相關的延伸知識產(chǎn)生疑問時，教師需要鼓勵學生進行積極的探索和實踐，通過自身的動手求證來解決自己的困惑，通過在學習過程中不斷鉆研的精神來培養(yǎng)實踐性思維，有助于提升學生自身對知識和未知的探索精神。并且在探索的過程中，學生可以涉及更多的知識，拓寬知識的寬度，進而逐漸激發(fā)更多的學習興趣，最終完善自身的知識體系，并提高學生的學科核心素養(yǎng)。

四、培育學生的政治認同

高中政治教學的重要任務就是培養(yǎng)學生對政治的認同感，而高中生所處的人生階段正是心理由懵懂向成熟過渡的重要階段。把握高中階段學生的心理特點有助于我們通過政治課程為學生樹立正確的價值觀，提升政治素養(yǎng)。例如，在教學實踐中，教師可以使用各種具體的教學方法增強學生對“中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心”的認同。學生認同了中國共產(chǎn)黨的領導，就能在行為上自覺擁護黨的領導地位，并逐步將這種認同沉淀成意識形態(tài)，從而形成政治認同。例如，在教學“我國的政黨制度”時，教師可通過情境教學法，利用各種多 媒體音像資料，使學生在透徹了解中國近現(xiàn)代錯綜復雜的歷史狀況后，深刻理解沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，共產(chǎn)黨執(zhí)政是唯一正確的選擇。然后，教師再結合中國共產(chǎn)黨執(zhí)政以來中國所取得的巨大成就，讓學生再次明白共產(chǎn)黨領導中國是正確的，特別是教師讓學生觀看港珠澳大橋建成和通車的視頻后，學生深刻感受到在中國共產(chǎn)黨領導下，中國的各項事業(yè)取得了翻天覆地的變化。通過教學的滲透，學生在不自不覺中培養(yǎng)了對政治的認同感，從而更堅定了擁護共產(chǎn)黨領導的決心。

總之，高中政治教學應以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎，把學生培養(yǎng)成具備基礎文化素質(zhì)、積極參與社會的全面發(fā)展的人才。教育肩負著教書育人的雙項職責， 政治教育在培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀、價值觀方面發(fā)揮著重要的作用。因此，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的教學應該是素質(zhì)學習的教學，而不是那種傳統(tǒng)的澆灌壓抑的教學;是讓學生構建性的教學，而非讓學生被動的接受知識的教學;是讓學生進行反思的教學，而非是那種流于形式的表演教學;是讓學生能夠培養(yǎng)自己的能力，具有探究精神的教學，而非是純屬知識性的教學。我們作為政治課教師要首先明確核心素養(yǎng)的政治教學目標任務，使其具有規(guī)范性、有效性和可操作性，以此來促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，增強社會責任感和歷史使命感，培養(yǎng)學生關注社會現(xiàn)實和未來發(fā)展的人文精神，發(fā)揮思想政治課的德育功能。

作者簡介：

王會霞，女，生于1978年2月，甘肅省酒泉市金塔縣人，本科學歷?，F(xiàn)為中學一級教師，縣級思想政治骨干教師，學科帶頭人。市縣級優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。從教二十年來一直致力于高中思想政治課的教學研究，發(fā)表相關論文十幾篇。