小學作文教學中層遞式教學模式的應用

羅曉維

【摘要】在新課程改革的大背景下，為了全面發展小學生的語文素養，提高小學生的作文水平，許多學校已經逐漸引入“層遞式”的教學方法進行作文教學，以提高學生的學習效率。本文中，筆者在介紹“層遞式”教學模式的基礎上，簡要分析了其在小學作文教學中的應用。

【關鍵詞】小學作文 ?層遞式教學 ?應用

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0079-01

引言

現如今，隨著時代的快速發展，人才市場對于人才的要求日益增高，只有全面、綜合型的人才才能滿足市場的需要，才能走得更長遠，這對于小學生的語文學習而言也不例外。作文在小學階段的語文學習中占據著重要地位，而且也會伴隨著學生未來漫長的學習生涯。而且小學生的作文水平不僅影響著其當下的學習成績，更是直接影響著其中學乃至大學的學習成績。因此，各位小學語文教師在對小學生進行作文教學時務必要注意方式方法，始終堅持科學的教學理念，采取高效減壓的教學手段，因材施教。“層遞式”教學模式恰可以滿足當下小學作文教育的需求，幫助教師提高教學效率，促進學生提升寫作水平。

一、當前小學語文作文教學的現狀分析

就目前我國小學的語文教育而言，作文依舊是其中最棘手的問題之一，這不僅是對于老師，更是對于學生。由于小學生的心理發育尚未健全，對于事物的理解能力較為薄弱，而且自制力較差，耐心少，課堂注意力容易分散。尤其是對于作文這種較大篇幅的知識，小學生的生活經驗少，不能完全理解作文教學的內容，認為寫作是一件枯燥乏味的事情，從而產生抗拒心理。學生不配合、提不起興趣、教學氛圍無法活躍，教師不能及時的了解學生的學習情況，這在很大程度上也給老師的教學帶來了困難。

除此之外，我國大多數小學語文教師在進行作文教學時，往往只是根據自己對教學大綱的理解隨意對學生指定一個寫作題目，讓學生寫作，或者是直接給學生提供范文讓學生進行“背誦式的學習”。這種為了應付考試，目光短淺、盲目的教學模式存在著很大的功利性，學生沒有真正的參與到寫作之中，沒有進行自主思考、構思，教師忽略了學生的主體性和對學生創新能力的培養。

二、基于層遞式教學的小學語文作文教學的相關對策

層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用主要分為以下三個方面：

第一：加強對小學生遣詞造句能力的訓練。小學生初進學校，生活經驗少，詞匯量相對缺乏，語法知識也較為薄弱，對于事物的概括能力較低。要想提升小學生的寫作水平，就必須得從加強學生遣詞造句能力入手，幫助學生掌握基本的寫作方法及技巧。教師要積極的對學生進行遣詞造句的輔導，確保學生可以將句子完整、通順的表述出來。例如，教師可以借助“看圖寫話”的教學形式，讓學生描述自己的所看所想，然后教師根據學生的作答情況對學生做出相應的補充，以提高學生的語言組織能力和表達能力。

第二：引導學生觀察事物，提高學生感悟生活的能力。經過上一階段的訓練之后，小學生的遣詞造句能力得以顯著提升，接下來教師需要對學生進行下一步的培養。即引導學生觀察事物，提高小學生感悟生活的能力。學生在觀察事物的過程中，自然的就會積累到大量的寫作素材，豐富自己的思想。在感悟生活的過程中，學生可以體會到課堂教學所沒有的學習情境，更加深刻的領悟其中的道理，體會其中的情感，從而增加自己的內心情感活動。

第三：加強對學生想象力的培養。一片優秀的習作，離不開作者豐富的想象力，只有這樣，文章才能寫得真切、生動。教師在進行小學作文教學時，除了以上兩個方面，還要注重對學生想象力的培養。不斷鼓勵學生大膽思考、大膽想象，運用創造性的手法使自己的習作富有情感。教師可以借助多媒體等教學設備為學生播放相關的音頻、視頻、圖片等，以拓寬學生的寫作視野，借助童話、動畫等形式豐富學生的想象力。例如，教師可以組織學生進行植樹，在植樹的過程中，學生各自發揮自己的所長，不懂的地方可以請教老師和同學。在整個活動結束之后，教師可以適當的對學生積極的植樹行為進行表揚，然后引出“不如我們來寫一篇名為‘我學到了（ ?）本領的作文吧！”就此，學生可以在描述自己學到的本領的同時，充分發揮自身的想象力，豐富整篇習作的情感，提升自身的寫作水平。 結語

綜上所述，小學語文作文在小學生的語文學習過程中占有重要地位，而“層遞式”教學模式可以最大限度地滿足當代小學作文教學的需要。為了提高小學語文教學效率，提升學生的綜合寫作能力，各位教師要積極引用“層遞式”的教學模式，在幫助學生掌握基本寫作技巧的基礎上，多方位的培養學生的寫作思維和寫作能力。

參考文獻：

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[2]陳玉玲.小學作文分層教學分析[J].文理導航，2015（21）.