多元現代教育資源與高中歷史知識的整合

何娟娟

【摘要】現如今是信息的時代，教師必須采用有效的教學手段，促進教學的最優化。就歷史教學而言，大力推進現代教育技術在歷史教學中的應用，促進現代教育技術與歷史學科的整合，是達成新課改歷史教學目標的有效手段，隨著電子計算機技術的不斷發展，當前社會已經進入信息時代，社會的主要發展趨勢呈現信息化，而如何在信息化的背景下開展高中歷史知識的教學，優化課堂教學的路徑，提高歷史知識的教學效果，成為一線高中歷史教師思考的關鍵性問題。因此我從自身高中歷史課程的教學經驗出發，提出一系列開展高中歷史知識教學的策略，希望能夠與其他高中歷史教師一同探討。

【關鍵詞】現代教學資源 ?微課技術 ?多媒體

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0054-01

技術的不斷發展帶來了社會的不斷進步，在開展高中歷史課程教學活動的過程中，教師應當積極應用多元現代化的教學手段，促進課堂教學模式的優化，從而提高歷史知識的教學效果。

一、利用微課技術，促進重點講解

微課是微型視頻課程的簡稱，具有“短小精悍”的特點。在開展高中歷史知識教學的過程中，教師能夠利用微課將歷史課程中的重點知識進行濃縮，從而引導學生在短時間的微課視頻觀看中，深化對歷史知識的認知，從而促進重點知識的講解。

在開展《三民主義的形成和發展》這節課的重點知識教學中，教師就可以應用微課的形式來促進該知識點的講解，從而提高歷史課程的教學效果。從當前教材中對本節課內容的安排，“三民主義、新三民主主義的內容”是本節課的教學重點，教師該教學重點濃縮在時長為二十分鐘左右的微課視頻當中，并將制作好的微課視頻投放在互聯網公共空間中。在教師開展《三民主義的形成和發展》這節課的教學前，教師引導學生以檢索“三民主義”等關鍵詞的形式找到教師所制作的微課視頻，并進行自主觀看，從而在正式上課之前就對本節課的重點知識有所了解。讓學生能夠迅速理解教師所教學的內容，從而提高《三民主義的形成和發展》這節課的教學效果。可見，在開展高中歷史知識教學的過程中，教師應用微課的形式進行重點知識的講解，能夠優化重點知識的講解模式，從而構建高效歷史課堂。

二、應用現代通訊，搭建溝通橋梁

移動終端技術的不斷發展使得傳統人們之間的交往形式被打破，在高中歷史知識教學的過程中，教師也偏愛應用移動終端技術，搭建教師與學生之間的溝通渠道，從而及時了解學生對歷史知識的認知情況，提高歷史課堂的教學效果。

例如，在進行《宋明理學》這節課的教學中，教師就可以應用現代通訊技術中的微信，來構建教師與學生之間的交流渠道，從而優化這節課的教學設計。《宋明理學》這節課的主要教學內容是“宋明理學的產生和發展，及其代表人物的主要思想等”，因此，教師向學生布置“預習宋明理學的主要代表人物和思想，梳理宋明理學的產生和發展階段”的作業，并通過微信傳達給學生，使得全體學生能夠在課下的同一時間接收到教師所布置的預習作業。之后，學生按照教師所安排的作業對《宋明理學》這節課開展預習，并在預習完成之后，將自己的預習效果，以及自己對《宋明理學》這節課的認知情況傳達給教師，使得教師在正式上課之前，就對學生的認知情況有所了解，并根據學生的實際情況進行《宋明理學》這節課教學計劃的優化改進，提高課堂教學的效果。了解學生對歷史知識的認知實況，從而對教學策略做出針對性的安排，提高歷史課堂的教學效果。

三、使用多媒體教學，豐富課堂情境

從信息技術的不斷發展以來，教育者就積極引進信息技術，促進課堂教學模式的優化，而多媒體就成為較早的信息技術引入課堂的形式，并且保留至今。在開展高中歷史課程教學的過程中，教師能夠利用多媒體的多樣性進行歷史知識的多樣展示，從而豐富歷史課堂的情境，吸引學生對歷史課堂的注意力，提高歷史課程的教學效果。

在進行《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》這節課的教學中，教師就可以應用多媒體當中的多樣形式進行本節課知識的展示，從而提高教學的效果。在課堂的開始，教師先使用愛奇藝等視頻客戶端播放《四郎探母》等京劇影視資源片段，引導學生在觀看影視資源的過程中，能夠將注意力放在歷史課堂之中;之后，教師利用PPT當中的圖片展示功能，使用思維導圖的形式將《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》這節課的主要內容進行展示，從而使學生在直觀的思維導圖中，更好地把握本節課的知識點以及課堂教學的節奏，提高課堂教學的效果;最后，教師使用圖文結合的形式，向學生講述“中國書畫和戲曲藝術的發展”等內容，從而優化課堂的教學情境，深化學生對《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》這節課內容的認知。不難看出，在開展高中歷史知識教學的過程中，教師能夠利用多媒體的多樣形式進行歷史知識的講解，從而豐富課堂的教學情境，提高歷史課堂教學的效果。

總而言之，在現代信息技術不斷發展的今天開展歷史知識的教學，教師應當基于歷史教學的內容，選擇恰當的現代教育手段，實現歷史知識與現代教學資源的整合，促進現代化歷史課堂的構建，提高歷史課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]黃琨.高中歷史使用微課輔助教學的探討[J].學周刊，2018（33）：151-152.