提高化學課堂提問有效性的策略

冉利琴

【關鍵詞】 中學化學;課堂提問;有效性;策略

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0087—01

一、中學化學課堂提問中存在的問題

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題重要。”對于教師的課堂教學也如此。課堂提問是推動師生互動的有效途徑，也是引導學生積極參與課堂，培養創新意識的過程。巧妙的課堂提問不僅讓學生在思考與解決問題的過程中掌握了知識，而且能培養學生高品質的思維和解決問題的能力。所以，在化學教學中，教師要根據學生的實際情況，對課堂提問精心設計，從而提高課堂教學效率。長期以來，一些教師對課堂提問策略的思考研究不夠，至今在化學課堂中低效甚至是無效提問仍然普遍存在。

二、有效提問的策略

提高課堂提問的有效性，自然是從“提”和“問”這兩個方面入手。“提”即提出合理有效的問題，“問”即提問過程中的技巧。只有把這兩方面有機地結合起來，才能真正激發學生內在的學習興趣和動力，啟發學生的思維，增強學生的主動參與意識，從而實現預設的教學目標。

1. 語言要準確。要使課堂提問有效，首先問題指向要明確，針對性要強。圍繞重點、難點、困惑設問。提問時表達要準確，語言精煉，有的放矢，如問題過于空泛，學生便不知從何作答。尤其對一些化學用語、專業術語表達一定要準確規范。

2. 提問要有目的性。美國著名心理學家、教育家布魯姆說：“有效的教學，始于期望達到的目標。”教學目標是教師專業活動的靈魂，也是每堂課的方向。因此，問題的選擇要依據教學目標。問題也應圍繞教學目標來設計，切勿隨心所欲，且注意問題的內在聯系以及知識的前后銜接。如，在學習《乙醇》這節課時，我設計了這個問題引入：“酒能醉人，誰知道為什么喝酒會醉？”有學生回答說酒精麻痹大腦，有麻醉作用。我說，如果酒精有麻醉功能，打針時用酒精棉球擦拭，是為了不疼嗎？該問題極大地激起了學生的學習興趣，然后我給學生解釋：酒精被人體吸收后，在血液中被氧化為醛，再繼續氧化分解為水和二氧化碳。在不斷氧化過程中，消耗大量的氧，使人出現缺氧癥狀，如頭暈、臉紅、心跳加快。解釋完酒醉的原因與酒精的化學性質有關，順勢引入新課。

3. 提問要有啟發性。設計提問內容要多編擬能抓住教學內容內在聯系的思考題，為學生提供思考的機會，在提問中培養學生獨立思考的能力，盡量少問非此即彼的問題。提問要能引導學生思考探究，使他們受到有力的思維訓練。要深入理解教材知識點，讓學生不但了解是“什么”，而且能發現“為什么”。同時，還要適當設計一題多解的問題，強化學生的思維訓練，培養他們的創造性思維能力。

4. 提問要有層次性。同一問題對不同的學生，難度是不同的，請不同層次的學生回答，取得的效果是不一樣的。簡單的問題請成績優秀的學生回答，缺少思維含量;復雜的問題請基礎薄弱的學生回答，不但對學習沒有任何幫助，反而挫傷了該學生的學習積極性。因此，教師在課堂教學中應該結合每位學生的學習水平，分層次提問，將“拔高類”的問題留給學習能力強的學生回答，激發這部分學生進一步探究的欲望;將中等難度的問題留給學習水平一般的學生回答，檢測學生對知識的掌握情況;將基礎知識類問題留給學習成績較低的學生回答，使這部分學生也得到肯定，培養他們學習化學的信心。不難發現，分層提問，提高了課堂提問的有效性，激發了學生的學習勁頭和熱情，也最大限度地照顧到每位學生的自尊心，培養其學好化學的自信心，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。

5. 提問要有趣味性。俗話說：興趣是最好的老師。學生如果對某門功課，或者某個知識點產生了興趣，學習的熱情就會高漲，思路才會更寬廣，學習的效率就會更高。因此，教師在提問的時候，在緊扣主題的情況下，盡量設計一些富有趣味性的問題情景，激發學生學習的興趣。

6. 要給學生一定的思考時間。教育研究表明，要回答一個有一定難度的問題，學生必須有認識思考問題的時間，即經過一個由淺入深、由表及里的思維過程;對問題作深層討論和多向判斷，并選擇比較準確的語言及可能對問題作出完美的富有創造性的回答，這些都需要有一定時間的保證。問題提出后要善于引導學生去討論、思考、探究，給予學生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學生積極回答，即使學生回答錯誤，也不能打擊學生的積極性。

綜上所述，中學化學課堂提問是開展教學活動必不可少的內容，教師要緊密按照新課改要求，結合學生化學學習狀況及認知水平，巧妙地設置問題，注重課堂提問的技巧性，從而提高課堂提問的有效性。

編輯：張 昀