職高英語教學方法微探

肖德倫

【摘要】在我國的教育體系中，職高教學一直是致力于培養應用型的人才為主的，因此在長期的教育歷程中，職高教育始終把專業的知識教學排在首位，注重學生在專業學習以及日后技能上是否能跟上，在專業課和文化課的傾斜上，明顯傾斜于專業課，這也導致學生在文化課的學習上基礎極差，學生固然有精湛的技術，但是卻沒有良好的溝通技能和高水準的素質，這樣會極大地阻礙職高學校學生的發展，成為學生未來在社會上立足的明顯缺陷。英語作為一門文化課，也面臨著被忽視的問題。

【關鍵詞】職高 ?英語教學 ?教學方法

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0105-01

英語作為一門外語，在學習上有一定的難度，加上中等職業學校對英語教學比重的減少，因此在職高學校，學生的英語學習效果極差。但是作為未來國家培養高精尖技術人才的需要，著眼于國家多樣化人才戰略需求，學生僅僅學習專業技能是不夠的，英語作為當今世界的通用語言，是走向國際化和中國技術邁出國門關鍵而又基礎的一步，沒有可以溝通的語言，我國的技術領域永遠會重復閉門造車的僵化局面，只有全行業都有強烈的交流和借鑒的意識，“中國制造”才能從根本上轉變為“中國創造”。

一、職高英語教學面臨的主要問題

1.學生英語基礎知識差，職高英語學習難以為繼

剛剛升入職高的大部分學生，由于在初中階段對英語知識的掌握程度和研究程度不夠，導致英語的基礎十分薄弱。而職高的英語教學雖然與普通高中的教學內容存在差別，難度降低，但是依照學生現有的水平仍然會出現大量的學不懂或者超前的學習狀況，因此職高英語教學的現狀不容樂觀。

分析原因，主要是由于學生在初中階段英語學習基礎差，長期的英語學習障礙讓學生失去了學習的信心，在學習狀態上處于消極的狀態，再加上學生的基礎比較差，對教師的教學內容難以理解，因此學生就會放棄學習或者應付學習。

2.中等職業學校對英語學習缺乏重視，教學力度不夠

在中等職業學校中，學校領導和教師對學生的英語學習重視度不足，教師往往更側重于傳授給學生專業技能，提高學生的實踐能力，這就導致學生的英語學習積極性不高。同時，學校領導對職高專業課程重視程度明顯高于英語課的教學，這也讓各科教師在心理上產生了對英語課的輕視，因此教師在教學上的投入程度也隨之減少，對學生的要求也會降低，在學生的基礎本身就差的情況下，教師的教學輕視更會讓學生產生滿不在乎的心態，從而導致教學質量和學習心態上的雙重降低。學生的英語水平和學習程度也面臨著雪上加霜的局面。

二、職高英語有效教學方法

職高階段的有效英語教學，要依賴于學生和教師的共同努力，但是在前期，學生的積極性卻需要教師采取有效的措施去提高，對于學生在學習過程中遇到的各種問題，教師也要有針對性地各個擊破，這樣才能在逐漸提高學生基礎水平的基礎上進行提升性的教學，從根本上改變學生的學習狀態和學習效果。

1.從興趣入手，改變英語在學生頭腦中的印象

英語作為一門語言，有著很強的交際性，一旦掌握了這門語言，任何人都會有上癮的感覺，促進自主學習和提高學生的學習積極性也就不在話下了。當務之急是讓學生從半放棄的狀態中轉變過來，用飽滿的熱情去學習英語，了解到英語交流的愉悅，感受掌握英語所獲得的成就感和自豪感，

培養學生對英語的興趣，首先需要教師視野擴大到所有與英語有關的事物和知識上，包括有趣的故事，教師的親身經歷和見聞，多彩的異國文化等，教師要經常性地用英語為學生講解這些有趣的故事，在學生聽不懂的情況下用漢語講出來，順便要穿插一些英語的對話和描述，并做適當的講解，讓英語的教學方式更加自然，更加有趣，讓學生被吸引，并且心向往之;其次教師還要經常用英語與學生對話，作為英語教師，用英語與學生對話是最基本的，通過長時間潛移默化的影響，學生的英語認知水平會有較大的提升，對英語的恐懼心理也會隨著頻繁的接觸而慢慢減輕。

2.強化學習方法，加強基礎學習

除了學生的興趣需要培養之外，學生的基礎知識作為硬件設施必須要跟得上學生的興趣，否則只能是好高騖遠，因此在教學過程中，教師要注重加強學生的英語基礎，補齊職高學生在學習英語上的短板。

在職高學校的英語教學課堂上，教師首先要充分了解學生的英語基礎狀況，了解學生對英語的了解和情緒狀態，然后根據學生的英語基礎以及學習狀態，制定前期的基礎強化教學計劃，讓學生的基礎能跟得上教學進程，從而有效扭轉學生畏學的狀態;其次在長期的教學經驗積累中，教師對各種學習方法都有很清楚的了解，因此教師要為學生提供一些有效的學習方法，讓學生根據自己的狀況進行選擇和運用;最后再好的學習方法和教學計劃都要有目標，因此教師要為學生制定學習目標，采用強有力的手段，為學生提供外部壓力，讓學生能夠積極主動進行學習，并形成良好的班級學習氣氛。

3.靈活進行課堂實踐鍛煉，豐富學生的英語學習體驗

課堂實踐鍛煉的英語學習方式不同于教師的督促學習和教學，也不同于學生的死記硬背，而是根據學生現有的知識水平與臨場發揮，加上教師的引導，讓學生利用知識進行創造性的活動和實踐。實踐的過程往往能讓學生對同樣的學習內容感受到不同的情緒體驗，能讓學生感受到快樂和自由，并且期待這種實踐能多次進行，在這種實踐的推動下，學生為了更好地感受和展示自己，就會對英語學習產生主動性，會根據自己的不足進行查漏補缺。

在教學的過程中，教師要注重對各種課堂實踐教學形式的探索，形成英語對話的氛圍和情景，或者是組織學生定期進行英語制作的演繹，讓學生在活動的推動下主動學習英語對話，識記英語單詞，在長期的實踐和記憶中，擴大學生的詞匯量，增加學生的學習興趣;其次教師可以為學生提供一些英語翻譯的社會兼職，讓學生在目的性的驅使下進行有目的性的英語學習，并且學生為了確認翻譯的準確性，必定會通過查閱資料反復確認，學生對知識的嚴謹性就會逐漸形成。

4.拓展英語教學內容，促進靈活教學

在職高英語教學的過程中，也會有相應的教學目標，這些目標作為教育階段的硬性指標，并不應該是局限教學內容的令箭，但是在我國大多數的中等職業學校中，教師經常為了完成教學目標，將教學內容緊緊盯在教材上，任何與教材無關的內容都被視為干擾，實際上，學生的學習效果好壞，與教師是否將教材當做全部的教學內容并無關系，這樣反而會因小失大，讓學生失去了在學習上有所提升的可能。

教師要借助一切可以幫助學生提升英語學習效果的內容，例如新聞事件，熱點話題，娛樂雜志等，主要是與英語有關的，生活化，日常化的內容，都是學生進行學習的最好的教材，這些內容與英語教材上單詞的重復率非常高，因為是日常且正式的形式，因此在語法上也會為學生提供長期的影響，因此，更有利于學生的學習和對基礎知識的掌握。

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