淺談初中英語老師如何實現“高效課堂”

孟素芹

【摘要】本文主要對初中英語老師在授課時提高課堂效率的途徑進行探討，有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】初中英語 ?高效課堂 ?素質教育 ?學生

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0097-02

1.營造英語氛圍，激發學習興趣

英語是一門語言，因此為學生創造良好的語言環境對學習英語來說至關重要。趙璇[1]在《淺談英語課堂中學生自主性學習能力的培養》一文中提出初中英語教師在進行授課時，讓學生在英語的氛圍中感受語言的魅力，可以最大程度上發揮英語課堂的效果。目前，大多數英語教師在上課時為了方便，用中文授課，這就使英語課堂失去了意義，因此，教師必須將全部的課程內容用英語口語講述出來，盡管這種方式推進起來可能會存在困難，但是從長遠來看，對于提高學生的英語水平是有益無害的。教師還要將英語從課堂上搬到實際生活中，讓學生隨時隨地都有說英語的機會。比如，見到同學要說Good morning;做錯了事情要說sorry;受到了同學的幫助要說Thank you等等。

2.提高備課質量，做到有的放矢

目前，初中英語教師在進行備課時，只是機械化的把課本上的內容寫到教案中去，沒有自己對課本進行仔細的研讀，導致課堂教學不符合課本要求的教學標準。只有教師在上課前認真進行準備，才能在實際授課時提高課堂效率。筆者針對初中英語教師在進行備課時給出以下建議：首先，要忠實于教材。要以課本的內容為核心，提煉出課本的精華;其次，要進行創新。有趣、活躍的課堂可以激發學生的學習熱情，教師要根據個人的教學習慣，設計有個人特色的教學方式;最后，以學生為主體。一堂英語課的教學效率和教學質量，很大程度上取決于學生。因此，教師要掌握所教班級的學生的情況，包括學生的英語基礎、學生的思維方式、學生的課堂狀態等，然后有針對性的制定教學方案，這樣可以在有限的上課時間里使學生學到真正對自己有用的知識。

3.交給學生方法，讓學習變得簡單

一個成績好的學生，成功的秘訣不在于他們比別人多學習了知識，而是在于他們掌握了學習的方法。因此，初中英語要注重方法的教學。英語是一個記憶性內容較多的學科，尤其是初中英語，小學需要學習的英語知識較少，到了初中，學生需要學習大量的詞匯、短語和語法，這就造成了學生學習英語的壓力。但是，英語的學習跟數學、物理這些科目一樣，只要掌握了學習方法，一切問題就可以迎刃而解。比如，可以將單詞編成方便記憶的順口溜，如：Boot 靴子好漂亮，Sandals 涼鞋真涼爽。hat帽子戴頭上，mittens手套暖洋洋，pants褲子兩腿長，socks襪子穿腳上，Slippers拖鞋很舒坦，Sneakers網鞋不一般。

4.借助實物教學，拉近英語與學生的距離

目前，大多數英語課堂呈現出這樣的場景：教師在黑板上奮筆疾書，賣力的講課，學生坐在下面目光呆滯，甚至有些學生在打瞌睡。這一現象是在告訴我們要轉變教學方式，讓課堂“活”起來。教師在進行教學時，可以把身邊的事物充分利用到課堂中，激發學生的學習意識，進而提高教學效率。比如，在講授eraser、desk、door、pencil等單詞時，如果僅僅就詞講詞，很難讓學生記憶深刻，這時英語教師就可以指著學生的課桌問：“Whats this？”學生回答“Its a desk.”教師可以繼續問：“how many desks are there in our classroom ？”。通過這種與學生一問一答的方式，desk這個單詞就深深的刻在了學生的腦中。

5.及時練習，鞏固學習成果

課后預習也是學好外語必須具備的習慣。白天在學校學習了英語知識，晚上回家若是不復習，第二天講授新的內容，學生會感覺到學習吃力。通過對知識的復習，可以發現課堂學習中被忽略的問題，及時尋求老師的幫助或者自行進行解決，復習還可以起到對拓展知識的作用，幫助學生養成良好的學習方法和思維習慣。為了幫助學生鞏固，教師可以布置課堂練習作業，對學生的作業進行批改，可以從中了解學生對當天所學知識的掌握情況。教師在布置練習題時，要本著寧缺毋濫的原則，挑選經典習題，易錯習題，避免學生在一些簡單習題上浪費實踐，提高課堂的效率。

總結：

綜上所述，初中英語老師在進行英語教學實踐的過程中，要有責任心，不斷探索可以提高教學效率的教學模式，同時，要加強自身的修煉，提高自身的教學能力。此外，教師還要結合實際，全身心地投入到學生中，總結教學經驗，探索學生的學習規律，激發學生的學習熱情，讓學生在輕松愉悅的氛圍中體會英語的真諦，努力推動我國初中英語教育事業走向更光明的未來。

參考文獻：

[1]趙璇;淺談英語課堂中學生自主性學習能力的培養[J];赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）;2010年01期.