誰家玉笛暗飛聲 散入春風滿洛城

高萬峰

【關鍵詞】 語文教學;語言;表達技巧

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0072—01

語文教師應是語言運用的典范，其課堂教學語言不但要力求規范清晰、準確嚴密，而且應該符合學生的接受心理，能激發起學生的學習欲望和興趣，從而達到調動學生學習積極性的目的。下面，筆者就談談語文課堂教學中語言的表達技巧。

一、教學語言要充滿激情，富于感染力

從審美的角度看，語文課就是培養學生對生活的豐富感情的課。現行語文教材所選取的課文都是文質兼美的典范之作，但是，由于相當一部分篇目的內容同當今的現實生活有較大的距離，加上學生本身的生活閱歷十分有限，認知水平、審美情趣又受到現實環境的影響和制約，因此，要想使這些作品的內容與學生的思想感情產生共鳴，給學生以美的感染和熏陶，就必須借助教師良好的語言表達功力。重視感情是人的通性，許多典范之作之所以典范，恰恰也是能以情感人、以情動人。教師在講解這些作品時，首先必須全身心地投入，對所教內容融會貫通，然后以滿含激情的語言渲染出教材或悲壯或凝重，或熱烈或凄清的真實情境。這樣，不僅可牢牢吸引學生的注意，而且會不斷激發教師的靈感，以至妙語連珠、意趣橫生，對教學內容的講解分析更加生動、透徹，充滿情趣。同時，還能有效消除學生和作品之間時代、地域、感情等方面的隔膜，使學生受到感染，與作者產生共鳴，從而樂于接受教學內容。

二、教學語言要形象直觀，富有幽默感

中學生的思維和心理還未成熟，特別是低年級學生，較易被直觀形象的事物所感染。而語言畢竟不同于繪畫、雕塑等，它必須通過聯想和想象，才能在人的大腦中形成形象。這就要求教師必須努力提高自己的表達水平，時時以一種極具立體感的語言，從視、聽、嗅、觸等多方面調動學生的感官，通過一些生動的事例或形象的比喻，把表述對象直觀化，變為讓學生看得見、聽得到、聞得出、摸得著的東西，使學生易于、樂于接受。

喜歡幽默風趣同樣也是中學生的心理特點之一。教師富有幽默感的語言，自然會使學生喜聞樂道。但是，要使這種幽默風趣真正產生美感，讓學生的的確確覺得是一種享受，打心眼里佩服，卻必須把握好一個“度”。教師不同于演員，他的主要任務是“傳道授業解惑”，不能刻意追求幽默風趣;教師尤其不同于一些蹩腳的演員，不能以庸俗的笑料或者是以損別人的手法，去迎合少數人的不健康心理。

三、 教學語言要富于變化，利于激發興趣

興趣在語文教學中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”單調、重復是造成一個人疲勞，大腦皮層抑制的重要原因。在教學中，如果教師長期只用自己習慣的那種單一的表達方式去講解、提問，容易導致學生厭倦，難以達到預定的教學目標。其實，教材中不同的文體本身就呈現出不同的語言特點，即使是同一類文體也由于作者的藝術風格不同而異彩紛呈。教師要善于根據教材本身的特點和學生的接受心理，不斷變換自己的表達方式，把每一篇文章的語言特色盡力表現出來。僅就一節課而言，教師亦可不斷變換自己的語調和語氣，時緩、時急、時高、時低，時而活潑、時而嚴肅……以此激起學生的興趣。講解是如此，提問也是如此，不要總是站在學生的對立面居高臨下地發問，適當變換一下角度，效果會大不一樣。筆者在教杜甫的名作《春夜喜雨》時，針對學生理解上的難點，站到了學生的立場提出問題，使學生感到親切、新穎;同時，問題有一定難度，誘發了學生積極探求的欲望，人人力爭幫助教師解決眼前的疑難，從而表現出一種異乎尋常的積極狀態。

由此可見，語言表達形式的新穎多變，無疑是激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的一個有力因素。當然，提高教師課堂語言表達技巧的最終目的，是為了培養學生領會語言、運用語言的能力。為此，必須給學生留有充分的學習、掌握語言的余地。這就要求教師的課堂教學語言必須體現一個“精”字，不但講解要精，言簡意賅，而且應該極具啟發性，舉一反三，這樣才能把教師的語言表達技巧，轉化為學生掌握、運用語言的能力。

編輯：馬德佳