如何提高初中生的英語聽力水平

王升會

【摘要】聽力是學生對吸收的英語材料整理、分析的過程，是英語教學中重要的內容。通過聽力可以有效促進學生的讀、寫訓練，發展其綜合能力，滲透核心素養。因此，英語教師要重視學生的聽力訓練，運用有效策略，不斷提高學生的聽力能力，培養其英語語感，增強學生學習英語的信心。

【關鍵詞】初中英語 ?聽力水平 ?課堂教學

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0114-02

隨著小學英語課程的開設，初中生英語聽力水平落后的狀況得到一定的改善。然而，聽力在中考英語中仍屬于學生的弱項。因此，提高初中生的英語聽力水平就成為廣大一線英語教師共同面臨的重要課題，本文結合多年教學經驗，主要分析了初中英語聽力教學中面臨的主要問題以及解決問題的有效策略，以供參考。

一、初中英語聽力教學面臨的主要問題。

1.語言障礙。

語音是聽力的基礎，學生由于單詞發音不準確直接影響其聽力效果。特別是對于一些易混淆的單詞，像同音異義詞，如weak與week，no與know，deer與dear等等，難以辨析。此外，初中生平時的英語聽力基本上以課本為主，課本聽力語速較慢，詞匯量相對較少。學生勉強還能跟上步伐。如果遇到一些語速較快且兼有重讀音、爆破音等、詞匯量又多的聽力內容。學生就完全懵了。所以，在平時的聽力訓練中，教師要循序漸進地對學生進行聽力訓練，不能操之過急。

2.文化背景的障礙。

英語是一門跨文化的語言，很多內容涉及到中西方不同的文化背景。如果學生對中西方文化的差異了解的比較少，就會影響學生的聽力水平。如人教版九年級英語Unit 10《Youre supposed to shake hands》一課就是很好的證明。日本人問候的方式是make a bow;法國人問候的方式則是kiss on the cheek;而中國人則是shake hands.再如，在中國對于“狗”的看法大多帶有貶義，如“狗眼看人低”“狗仗人勢”等，而在西方，狗被認為是人類忠實的朋友，因此，他們對于狗的描述大多帶有褒義。如He worked like a dog.如果單從字面上翻譯就是“他工作的像條狗。”這顯然與西方文化的理解不符。實際上這句話的真正意思是“他工作很賣力。”試想，如果學生對這些文化背景的差異不是很了解，也會直接影響他們的聽力效果。

3.聽力習慣的障礙。

學生在聽力中習慣逐字逐句的聽，一旦有聽不懂的單詞或句子，他們不是放下接著聽，而是停下來不斷思索。以至于影響后面的聽力內容。出現“撿了芝麻丟掉西瓜”的現象，舍本求末。其實，聽力的主要目的就是聽懂材料中的主要內容以及基本思想。

二、提高學生聽力的主要策略。

1.創設情境，營造良好的聽力氛圍。

英語是一門語言學科，語言只有在具體的情境中才能充分發揮其應用價值。并且在豐富的情境中，學生通過與別人英語交際，發現自己的語音問題，從而有意識的糾正發音，提高英語發音的準確性。此外，這種真實的語言交際環境可以促使學生在實際的運用中不斷豐富詞匯儲備，提高語感，從而大大提高學生的聽力水平。如可以創設小型的舞臺劇，既增添英語教學的趣味性，還可以提高學生的聽力和語言表達能力，一舉兩得。

如教學九年級英語Unit 3《Could you please tell me where the restrooms are》時，這單元的主要學習內容是讓學生理解和掌握禮貌的問路以及指路的句型及短語。圍繞這一主要內容，教學時教師可以運用多媒體出示常見的生活平面圖，上面有hospital，post office，school等，讓學生以小組為單位，針對這些內容，模擬“問路人”與“指路人”，演繹對話場景，在實際的情境中，體會句型“Could you please tell me where the…”的用法。提高學生的聽力能力。

2.掌握技巧，提高聽力效率。

教師在做好學生的聽力基礎訓練時，還要向學生傳授一些聽力技巧，提高學生聽的速度和質量。幫助學生養成良好的英語聽力習慣。

如先瀏覽一遍問題，帶著問題聽，就能避免聽的隨意性和盲目性，讓學生在有針對性的聽中提高聽的效果。并且要注意聽一些關鍵詞語，如what，where，but等。抓住這些關鍵詞語對于幫助學生整體理解句子的意思大有裨益。

總之，要想提高初中英語的聽力教學，就需要教師善于發現學生在聽力中存在問題，并采取針對性的策略和措施，全面提高學生的英語聽力水平，為學生今后的英語學習奠定堅實的基礎，讓初中英語聽力教學更上一層樓。

參考文獻：

[1]楊建美.新課程下如何培養初中生良好英語學習習慣[J].中華少年2019年04期

[2]郭翠萍.如何提高初中生的中考英語聽力水平[J].陜西教育（教學版）2019年Z1期