淺談小學語文課堂教學評價中的語言技巧

楊秀林

【摘要】新課程改革后語文課程標準對語文教學的評價提出了一個非常形象的詞語來形容，評價是為了更好的促進教學，是對學生學習的一個及時的反饋。為此，我們在新課程改革工作中就要對語文課堂的評價進行研究，這樣才能促進學生學習水平的提升，以及能力的發展。

【關鍵詞】小學 ?語文 ?課堂 ?教學 ?評價 ?語言 ?技巧

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0137-01

小學語文的課堂是學生進行語文學習的主要場所，小學語文在學生一生的發展中都具有著奠基性的作用，作為工具性的學科要想讓學生認識到自己學習中所產生的問題就需要進行課堂評價，這也是對教學常態化發展的一個催化劑，也能夠加深教師對學生的一個了解。所以，課堂上進行教學評價時參與教學和學習過程中的每個人都會有著不同的情感體驗，作為教師能夠創造性的使用課堂教學評價，能夠將課堂評價作為提升學生語文學習的一個重要途徑，對于提高學生今后的語文學習興趣有著很大的幫助。

一、教學評價的意義

（1）有助于促進學生能力的發展

要想取得進步就離不開必要的學習反饋，小學語文學習的課堂上學生的聽說讀寫練的能力都可以得到發揮，作為教師就要對這些能力的發展進行及時的評價，這樣才能促進學生能力的發展

（2）有助于提升學生的學習興趣

小學生的學習興趣需要教師對其進行保護，好言一句三冬暖，教師在進行評價的過程中如果既能夸獎了學生的優點，又能藝術性的對學生的缺點進行指正，這樣學生的學習興趣就會得到保護，對語文學習的熱情也會越來越高。

（3）有助于教學效果的提升

在教師充滿藝術性的言語評價中，學生能夠認真的接受，這對于學習就有了很大的幫助，也避免了錯誤的再次出現，提升了小學語文的教學效果，也提高了課堂教學的效率，節約了大量的教學時間。

二、小學語文課堂教學的語言評價

（1）評價語言民主性

教學中處處充滿了藝術，語言的表達能夠看出教師的專業素養，作為教師在評價的過程中要突出語言的民主性，不僅可以對所有的學生一視同仁，還要摘掉有色眼睛，對待所有的學生都要一視同仁，學生學習的過程中是存在著差異性的，但是并不代表素養方面都是存在差異的，學困生往往在做其他事情的時候可以做的非常的好。我們的評價只是能說明學生在語文學習過程中所反映出來的情況，作為教師一定要為學生營造一個輕松、活躍的學習氛圍，讓學生感受到教師對每個人的民主與平等。

（2）評價語言激勵性

教學的最終目的就要提高學生的知識和能力，巴班斯基曾經說過：“好孩子都是夸出來的?！闭\然這句話放在今天的教育教學中也是有著一定道理的，小學生最大的一個特點就是希望聽到來自于教師的最真摯的表揚，如果這次他們的行為得到了表揚下次他們還會更加努力，這也符合斯金納操作行為理論中的正強化。在小學語文教學的課堂上老師對于每個層次的學生都可以設計一些稍微具有挑戰性的活動，這樣學生通過自己的能力就能夠完成，這時候教師就可以對他們進行激勵性的評價。例如：“你真是個聰明的孩子”，“老師為你的進步而感到自豪”等，這些激勵性的語言看似不多，但是卻可以激起學生內心的漣漪，促使他們奮發向上，提高了學生在小學語文課堂學習過程中的參與程度，也提升了小學語文的教學效果。

（3）評價語言及時性

學生在課堂回答問題時，教師對其評價往往也就是一瞬間的，所以教師的評價一定要把握時機要具有及時性，這樣才能保證學生和教師的反饋是有效的。

例如：在導入新課的時候我們往往采取的是以提問的方式，對學生進行回顧性導入，在此階段中教師需要對學生能夠進行良好的回顧，做出一個及時的表揚，在這種表揚下不僅提高了回答正確問題孩子的積性，對其他的學生也是一個鞭策，小學生具有很強的模仿性，他們同樣希望自己也能得到老師的表揚，所以能夠在今后的學習中更加努力，這就在整體上提高了小學語文課堂的學習熱情。

在讀課文的時候曾經有一個學生由于緊張而讀錯了，原文是這樣的“轉過這座山，我看見一條瀑布掛在山間”，但是這個孩子卻讀成了“轉過這座山，我看見一條破布掛在山間”，面對孩子的不知所措，我巧妙的化解了他的尷尬，我說：“你的眼睛還真好”那得多大一塊破布呀，通過這一句話及時的化解了課堂的尷尬，讓學生的學習自信心得到了保護，也活躍了課堂教學的氛圍。

（4）評價語言的趣味性

當前小學階段的學生對于知識的學習大多都是以興趣為基礎。所以，教師對他們的評價也要有趣味性，這樣孩子才能便于接受，并且能夠按照教師所說的去做，如果是對他們缺點進行評價反饋的時候教師的言語充滿趣味性能夠更有助于學生接受意見，加速他們改正錯誤的進度。學生伴隨著時代的發展對于教師的言語也有新的要求，教師要語言也要做到與時俱進，這樣才不會拉開師生距離。

（5）評價語言多樣性

義務教育階段新課程改革的標準對于小學語文的評價做出了相關的規定，也提供了一些事實的建議，教學評價實際上是教師對學生在學習過程中的情況的一個針對性的反饋，作為教師評價的語言力求多樣化，這個多樣化就需要教師注意到孩子多元智能的發展，在實施的過程中，教師的評價可以幫助學生查缺補漏，找回學習的自信心。因此，在課堂教學的過程中教師可以采用一些小物件來對學生進行鼓勵，比如可以選擇小粘貼或者笑臉來激勵學生進行學習，也可以在班級的評比欄中進行加分等等，這些都是提高學生學習積極性的一種手段。在日常的教學中教師對學生學習情況的評價也體現出了多樣化，一個贊許的目光、一通激勵的掌聲、一個溫馨的笑容等等這些都是來自教師的關注，批改作業的時候批語要力求多樣化，作文本、作業本就是教師與學生交流的工具，作為教師要善于利用，在批改作文的過程中與學生進行交流，選出好的進行范讀，這樣學生才能在小學語文學習的過程中切實體會到學習的快樂。

結束語

作為教師要注重課堂評價對于教學的促進，作為小學生他們喜歡被人稱贊，所以我們在教學的過程中就要多用贊賞的目光來發現孩子們的長處，在小學語文教學的過程中對于學生的一點一滴的進步我們都要看在眼里，記在心里，這樣才能在評價的時候有憑有據，才能提高學生對語文的學習興趣，也能從學習的過程中體會到成功的快樂，提升學生的幸福指數，便于他們更好地投入到今后的學習中。

參考文獻：

[1]張洪明，張洪德，金德洋.讓學生在評價這片沃土中茁壯成長——淺談小學語文課堂教學評價中的誤區及策略[J].鞍山師范大學學報（中小學教師教研版），2018（10）：101-102.