高中語文討論式教學法淺析

沈林章

【關鍵詞】 高中語文;討論式教學;問題;效用;使用技巧

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0123—01

新課程教育標準的提出，對我國高中語文教學工作的開展提出了新的挑戰。討論法因其在教學工作中的一系列優點而受到了教育工作者的廣泛關注，其可以有效地填補傳統教育工作的短板，在一定程度上提升教學工作質量水平。本文就對討論式教學法的獨特效用及使用展開詳細的分析論述。

一、 課堂討論中存在的問題

1.學生沒有形成正確認識。目前來看，在課堂討論中學生的討論次數較少，無法對課堂討論形成正確認識。學生在進行課堂討論時，其討論過程較為隨意，對討論沒有一個正確認識，從而無法有效發揮出討論教學的作用。

2.討論的內容較為單一。目前在進行課堂討論時，通常為教師提出問題，促使學生進行討論，這就導致學生的討論較為被動，且整個討論中心內容都是圍繞著教師提出的問題來開展的，也使討論的內容較為單一，無法真正通過課堂討論提升學生的語文各項能力。

3.討論的形式較為單一。由于學生在教室中的位置是固定的，在進行討論時通常都會找周圍的同學進行討論，這就導致學生無法在討論的過程中獲取更多不一樣的看法，使得課堂討論的效果不佳。

二、 討論式教學的獨特效用分析

雖然目前我國的高中語文教學工作中，并沒有充分發揮出討論式教學的作用，但是其本身還是具有一系列的獨特優勢。要想充分發揮出討論式法的真實作用，首先就要對討論內容進行科學合理的設計，并在討論過程中對學生進行正確引導，從而有效地發揮出討論教學方法的作用。

1.激發學生學習興趣。教師通過對討論內容進行合理設計，對學生進行正確引導，能幫助學生參與到討論過程中，讓學生通過討論這么一個方式積極發言，切實感受到課堂討論的興趣所在，從而有效地促進課堂討論的開展。

2.鍛煉學生各種能力。有效地開展課堂討論，可以鍛煉學生獨立思考問題、解決問題的能力。學生的心理特征不同，對同一個問題的看法也不同，所以在進行課堂討論時，學生在討論的過程中可以對信息進行傳遞，交換對討論題目的看法。學生了解到了不同人的看法，自然而然就擴大了自己的思考角度，從而在討論的過程中鍛煉自己思考問題、解決問題的能力，拓寬語文專業視域，促進語文各項能力的全面提升。

3.提高學生大腦活躍能力。有效開展課堂討論，可以促進學生大腦逐漸達到一個活躍的狀態。有關研究表面，在進行交流討論的過程中，大腦的活躍能力可以有效提升。通過開展課堂討論，能集中學生的課堂注意力，使學生積極主動地對課堂中的問題進行思考，提升語文課堂教學效果。

4.提升課堂教學效果。一個人集中注意力的時間是有限的，所以如果整節課堂都使用傳授式的教學方法，必將使得語文課堂變得枯燥，從而降低課堂效果。如果教師可以將整個課堂進行有效分配，留出一部分時間來讓學生進行討論，一方面節省了教學時間，提升了教學效率，另一方面活躍了課堂氣氛，有效提升了課堂效果。

三、 討論式教學方法的使用技巧

1.明確討論內容。從目前來看，我國討論式教學無法有效開展的一項重要原因就是，教師在進行討論內容設計時，其討論主題以及討論目的不明確。所以要想有效開展課堂討論，教師就要對課堂討論內容進行科學合理的設計，確保討論的每一項內容都圍繞著討論的核心展開，從而讓學生在討論過程中切實揮出真實作用，改善傳統較為形式化的課堂討論現象。

2.教師給予正確引導。教師在討論過程中對學生進行引導，可以有效提升討論效率，規范學生在討論過程中的各項行為。例如，教師在進行試卷講解時，可以引導學生來討論一些試卷中理解難度較大的題目，通過正確引導，促使學生提高對該類試題的理解。在進行作文討論時，由于作文涵蓋的范圍較大，所以教師要引導對作文中的思路、整體結構來進行討論，從而有效提升課堂討論效率，切實發揮出課堂討論的作用。

本文對高中語文討論式教學方法進行了分析，根據筆者多年的工作經驗，對目前開展的討論式教學存在的問題，討論式教學本身的獨特效用以及使用技巧進行了詳細的論述。討論式教學是語文教學工作中一個重要的組成部分，所以希望通過文章的分析可以對語文教師起到一定的借鑒意義，推動討論式教學的有效開展。

編輯：馬德佳