高中物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探討

劉亞明

【摘要】21世紀(jì)，隨著時(shí)代發(fā)展的腳步越來(lái)越快，資源利用效率越來(lái)越高，教育響應(yīng)時(shí)代要求面臨著轉(zhuǎn)型。高中物理作為三大理科之一，在高中教育中有著舉足輕重的地位。教師是教育的先行者、執(zhí)行者，在教育轉(zhuǎn)型的大背景下，教師無(wú)疑扮演著主角。因此，教師要充分發(fā)掘物理教學(xué)的發(fā)展?jié)摿Α⑼卣拱l(fā)展空間，打造研究性教學(xué)課堂，契合時(shí)代的要求拓展高中物理向深度、廣度轉(zhuǎn)型。同時(shí)，高中物理教師要站在學(xué)生的角度思考開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的作用，以最實(shí)際、規(guī)范的方式，使學(xué)生在高中物理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)中有所收獲，提高學(xué)生的高中物理水平。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?研究性學(xué)習(xí) ?學(xué)生潛力 ?教學(xué)活力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0162-02

研究性學(xué)習(xí)不僅僅是提倡教師與教師之間的研究探討，更重視教師與學(xué)生之間的研究探討。高中物理，雖是一門(mén)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展、理論體系已相對(duì)成熟的學(xué)科，但是它仍然需要不斷的深入研究，進(jìn)行理論創(chuàng)新。只有不斷研究探討，才能拓展理論體系、促進(jìn)物理學(xué)科發(fā)展。在高中物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，不僅僅是物理學(xué)科不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是物理教學(xué)響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

一、制定研究目標(biāo)，避免迷失方向

在開(kāi)展高中物理研究性學(xué)習(xí)之前，教師首先要意識(shí)到研究需要一個(gè)明確的方向，從而避免研究的盲目性。眾所周知，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，雖然不同水平的學(xué)生依賴(lài)不同程度的教師指導(dǎo)與學(xué)生的幫助，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然是倚重于自身的思考，這就需要制定明確的目標(biāo)。所以在開(kāi)展高中物理研究性學(xué)習(xí)之前，高中物理教師要對(duì)研究目標(biāo)進(jìn)行明確安排，包括研究課題的人員安排、階段性分類(lèi)等。教師通過(guò)制定明確的研究目標(biāo)，在一定程度上避免研究迷失方向，是在高中物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)必不可少的因素。

例如在《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》這一課時(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)，這一課時(shí)的主題是“探究”，既然是探究，就需要有明確的目標(biāo)和步驟安排。高中物理教師在開(kāi)展這一課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)之前，首先要給學(xué)生制定明確的研究目標(biāo)“如何產(chǎn)生感應(yīng)電流”，而后在此目標(biāo)的引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生做好人員安排調(diào)整、撰寫(xiě)探究報(bào)告等探究?jī)?nèi)容，促使學(xué)生積極主動(dòng)地深入探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。同時(shí)教師還要全程關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，以此盡力幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

二、重視討論課堂在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中的作用

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要教師與學(xué)生的積極參與，要調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性，就要重視課題討論在課堂教學(xué)中的作用。課堂討論，是活躍課堂氣氛、拉近教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間距離的有效方式，這在開(kāi)展高中物理研究性教學(xué)中具有重要基礎(chǔ)作用。在課堂討論中展開(kāi)物理研究性學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。除此之外，學(xué)生在交流討論的過(guò)程，也是學(xué)生之間的不同思維產(chǎn)生碰撞的過(guò)程。由此，課堂討論能促進(jìn)物理研究性教學(xué)的開(kāi)展，提高物理研究性學(xué)習(xí)的有效性。

例如在《交變電流》這一課時(shí)的教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生講解交變電流的基礎(chǔ)知識(shí)，再例舉一些交變電流的探究課題。然后，在課堂上讓學(xué)生分小組討論各自對(duì)于探究課題的想法。待小組討論結(jié)束后，再讓每組推選學(xué)生代表，在課堂上面向全班學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。最后教師再對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行總結(jié)、糾正。學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論交流之后接受教師的深入講解，能及時(shí)糾正自身思維的錯(cuò)誤。通過(guò)課堂討論，能夠動(dòng)員學(xué)生積極參與物理研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間思維的碰撞，由此讓物理研究性學(xué)習(xí)深入發(fā)展。

三、在高中物理研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中貫徹鉆研精神

高中物理研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展離不開(kāi)鉆研精神的指引，有了鉆研精神能在學(xué)生研究難題的時(shí)候提供動(dòng)力。而鉆研精神的傳承和弘揚(yáng)需要學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中貫徹，每一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含著物理學(xué)家偉大的鉆研精神，物理學(xué)家的先進(jìn)事跡是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神的有效途徑之一。在高中物理研究性學(xué)習(xí)中結(jié)合物理學(xué)家的研究故事，將他們的鉆研精神引入到物理研究性教學(xué)中，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中受到物理學(xué)家們鉆研精神的鼓勵(lì)。由此可見(jiàn)，鉆研精神的培育是開(kāi)展高中物理研究性學(xué)習(xí)必不可少的條件。

例如在學(xué)習(xí)《電子的發(fā)現(xiàn)》這一課時(shí)，首先教師在課前備案的時(shí)候要有意識(shí)的利用互聯(lián)網(wǎng)收集物理學(xué)家研究物理理論的故事。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的廣泛信息資源，提高信息收集的效率，讓學(xué)生了解物理理論背后的故事，學(xué)習(xí)物理學(xué)家們的鉆研精神。通過(guò)榜樣學(xué)習(xí)開(kāi)展鉆研精神教育，不僅能加深學(xué)生對(duì)于研究課題的印象和理解，更能為學(xué)生提供研究的動(dòng)力。在新時(shí)代的教育變革中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)需要鉆研精神的指引和鼓勵(lì)，這是研究性學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的一個(gè)重要思考方向，值得新時(shí)代的每位教師去思考、研究。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探討，需要教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的探討，在教學(xué)中貫徹鉆研精神。而如何有效發(fā)揮研究性教學(xué)中的引領(lǐng)作用，已然成為當(dāng)代高中物理教師群體的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)此教師應(yīng)正視研究性學(xué)習(xí)的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性教學(xué)策略，如此才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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