讓學生感受到你的愛

李麗

“你愛學生嗎？”“你會愛學生嗎？”“學生感受到你的愛了嗎？”武漢名班主任桂賢娣老師的“三問”直逼內心，讓我們深思。

沒有愛，就沒有教育，“愛”是做教師的前提。但是，光有愛還不夠，因為不講方法和智慧的愛，是淺層次低效的，“會愛”是做教師的關鍵;不從學生立場和視角出發，單向輸出的愛，是徒勞無益的。春風化雨潤物無聲的愛，“學生感受到的愛”，才是成就好教師的必備素養。

前幾年，一項調查顯示，90%的教師都說自己愛學生，但90%的學生卻認為教師不愛他們。兩個90%反差，何等之大！

師生是“魚水”關系，而非“貓鼠”之仇。事實上，我們不否認個別老師不是真心愛學生，甚至不尊重學生，然而多數老師都恪盡職守，是愛學生的，所做的一切也都是為了學生好的。但為什么我們的嘔心瀝血，學生卻感受不到，不領情，反而常常把這一切看成是老師“為難”甚至“刁難”自己呢？

就像魏書生老師所說的那樣：光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛。想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也會變得不愛。教師的愛，正如一臺信號發射器發射的信號，如果沒有接收設備，再精彩的信號，又有什么用呢？師生的愛是互利的，首先我們要引導學生感受到關愛，同時也學會付出關愛。

更主要的是教師應深入領會師愛的本質，具備師愛的能力，掌握溝通的技巧。

首先，給學生更多的關愛。愛學生，就要平等對話，讓學生感受到你的愛、你的溫暖，就要課間和他們玩在一起;愛學生，就要允許他們犯錯，給他的改正的機會;愛學生，就要蹲下身子，為他們服務，讓他們品嘗成功的喜悅;愛學生，就要不斷學習教育教學理論，提高自己的素質;愛學生，就要付出真誠與耐心，永遠對他們滿懷希望……多了解學生。每接受一個新班，以最短的時間對每位學生詳細了解，如學生的家庭結構、生活環境、學習狀況、性格特點、特長愛好等，便于對學生進行行之有效的教育。通常是在一周內記住每一個學生的姓名，談一遍心，對特殊學生進行一次家訪。當一名普通學生知道老師很關注自己，他會覺得老師在意他，關心他。尊重是教育的前提。學生問好時，我總會親切地向他點頭微笑，噓寒問暖，讓他感到老師的關心。個別學生膽小，不敢招呼老師，我就主動和他打招呼。一句簡單的問候，一個肯定的眼神，一個慈祥的笑容，卻可以拉近心與心之間的距離。平時要注意觀察學生，發現異常，及時跟進。如課堂上發現學生表情異常，我總是滿懷愛憐地走過去，問他哪兒不舒服，是不是肚子疼、頭痛？要不要上廁所、喝點水或聯系家長等。讓學生感受到老師如慈母般的關懷。

其次，給學生更多的獲得感。任何人的心理都渴望成功，渴望表現自己，尤其是現在的青少年，這種需要與渴求更加強烈，更加迫切。研究學生的需要與渴求以及如何呵護和滿足，是教師專業成長十分重要的標志。教師應善于捕捉學生思想、學習上的點滴進步，適時地給以表揚。讓學生感受到“被肯定”的喜悅。用愛心、細心、耐心去發現學生身上的閃光點，用各種機會表達、流露對每一個學生的信任和期待，用愛去激勵和發掘學生的潛能。我善于捕捉學生思想、學習上的點滴進步，適時地給以表揚。一句鼓勵的話語、一個肯定的眼神或一個簡單的動作，往往會產生意想不到的效果。

再次，多站在學生的角度換位思考。愛只有發自心底，而且要在合適時候以合適的方式讓學生感受到，那才是能量無窮，否則，你的一廂情愿的所謂的“愛”必將遭受挫折，因為學生不理解你在愛他，他便不領情，不買賬。我常站在學生的角度去思考， “如果我是學生，我希望老師怎樣對我？”或站在家長的角度去思考“我的孩子真的是無藥可救嗎？我能放棄他嗎？他有哪些優點，老師怎樣做才有利于他健康成長？……”這樣想以后，我就會發現自己有很多方面沒做好……問題想明白了，心情就會豁然開朗，就不會出現過激行為了，并且會積極地、樂觀地看待問題學生。學生能否感受到來自老師的愛？他們愛不愛老師、愛不愛學校，實際是學校教育成敗的試金石。關愛學生是師生情感融洽的前提。只有真心愛學生，才能教育好學生。如果學生都不喜歡老師，不愿意“親其師”，怎么能“信其道”，怎么能達到教育效果？

誠然，為人師，僅有愛是不夠的，還要懂愛，會愛，最終讓學生感受到你的愛。