試談紅色文化教育與初中語文教學的融合

周東

摘 ? ?要： 紅色文化既承載著對歷史的尊重，又向青少年一代寄托對未來的責任感。對初中生實行紅色文化教育，將紅色文化與傳統語文教學有機結合，為傳統語文課注入紅色血液，不僅能夠豐富語文教學內容，而且能夠凈化學生心靈，傳承中國紅色精神，有助于培養學生愛國情懷，使其更加珍惜來之不易的生活。紅色文化要與初中語文教學融合在一起，為更好地實現教書育人的目標提供更強大的力量。

關鍵詞： 紅色文化 ? ?初中語文教學 ? ?融合策略

引言

教育的根本任務是立德樹人，而教材則是立德樹人的重要載體。從2017年起，義務教育起始年級統一使用的教育部統編語文教材突出加強了紅色傳統文化的教育，這些內容的回歸是非常必要的。語文課程對于初中生來說是基礎課程，是學習文化知識的起始，將紅色文化融入初中語文教學中有助于學生形成正確的人生價值觀，培養學生的社會責任感。對于現代的中學生來說，那些紅色年代漸行漸遠。他們感受不到紅色年代中革命先烈舍己為人的高尚情操。可見在初中語文教學中融入紅色文化教育，能夠促使中學生將這種高尚情操傳承下去，激發中學生對祖國的熱愛之情，還能夠健全學生人格，促進學生身心全面健康發展，由此達到語文教學的真實目的。故此，本文對語文教學和紅色文化教育的融合策略做出分析和闡述（1）。

一、優化課堂設計，提高教育實效

語文課堂教學是實施紅色教育最合適的途徑，因為紅色教育的很多知識都與語文知識密不可分。據統計，在部編版新教材中，初中30多篇課文體現了革命傳統教育。另外，在中小學推薦的文學名著閱讀中加入《紅星照耀中國》《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的》等紅色經典名著。因此，教師在語文教學過程中應根據這些內容優化課堂設計，給予學生充足的時間以供他們進行紅色經典名著的閱讀，而閱讀教學是語文教學的一部分，由此可以實現紅色文化教育與語文教學的有機結合。在學生閱讀名著的時候，教師可以從旁加以輔導，及時糾正學生閱讀中的思想偏差。在學生完成閱讀后，任課教師可以結合語文教學實際情況，適當進行名著的講解，以此開闊學生的閱讀視野。學生從閱讀講解中還可以感受到名著體現出的紅色思想，諸如愛國情操、舍己為人的人格魅力、頑強拼搏的精神、不畏強權的氣概等。從閱讀中耳濡目染可以增強學生的愛國主義情懷及對革命先烈的緬懷之情，為學生傳承紅色文化打下良好的開端（2）。

二、豐富課外活動，傳承紅色精神

在搞好課內紅色傳統文化教育的同時，舉行語文課外活動是不可或缺的，畢竟語文教學本身就比較枯燥乏味，將紅色文化融入語文教學中不利于學生的進一步學習。而且紅色文化對于現代中學生來說年代久遠，避免不了學生對其產生陌生感。然而通過課外活動的舉辦則能夠彌補課內紅色文化教學的這一不足。利用課外活動使學生能夠身臨其境，在虛擬的層面上拉近學生與革命先烈的距離，讓學生感同身受到革命先烈的情懷。這樣有助于加深學生對紅色文化的理解。諸如在校內舉辦紅色專題講座;邀請一些革命先烈為學生講述他們那個時代的生活情境;或者舉辦紅色專題演講等。另外，作為管理者的學校和教師應及時對這些活動的內容和形式進行評估，發現問題，總結經驗，為今后更好地開展此類紅色文化傳承活動進行理論總結和提升。這些不僅可以豐富教師和學生的課外活動內容，還可以極大程度上增加學生的紅色文化知識，提高大家對紅色文化的認知（3）。

三、利用媒體設備，激發學生熱情

在語文教學中，充分利用現代媒體設備，能夠輔助學生進行紅色文化的傳承。如利用多媒體能夠觀看紅色電影、欣賞紅色音樂等。其中需要注意的是在紅色電影與紅色音樂的選擇上應該選擇優質的電影和音樂。畢竟現在影視劇和音樂魚龍混雜，種類繁多，品質卻得不到保障。通過電影和音樂的觀看能夠幫助學生拓寬紅色文化學習的視野，促使學生身臨其境地感受到那段革命年代的崢嶸歲月。并且在初中教學中，應該不乏紅色教材和文章，教學這些文章的時候積極利用本土資源，開發紅色文化校本課程，并把它們融進課堂，輔助教學，幫助學生全面了解家鄉的過去、現在及勾畫未來美好藍圖。另外，還要積極利用信息技術和網絡資源。隨著信息技術的飛速發展，多媒體教學，比如教學課件，已經成為教師教學不可或缺的手段，是提高課堂教學效率的重要工具。教師要提高信息技術的利用率，提升利用信息技術的水平，使紅色文化教育趕上信息技術的大潮;網絡資源有著傳統教育資源沒有的優勢，其信息量大、更新速度快、查閱方便、內容齊全等，是紅色文化教學巨大的資源庫。教師要充分利用網絡資源這一寶庫，不斷豐富教學內容，及時更新陳舊的知識點，為紅色文化教育增添新鮮的血液。

四、搞好線下設計，鞏固教育效果

相較課堂、課外和網上，線下活動更強調學生自主地在精神層面開展思考和總結活動。例如，上完一次紅色文化課，或讀完一篇紅色文化的文章，或參觀完一處紅色文化紀念館，或在互聯網上讀到了一篇有關紅色文化的報道等，教師都可以引導學生對這些內容進行總結，寫出感想、觀后感、讀后感或思想上的變化及觸動等。又比如，學生可以主動向父母或家人提出參觀紅色文化展覽或遺跡，并能夠在參觀后寫出相關知識的觀后感或自己的感想感受。總之，線下活動強調自主思考（4）。而且，在開展線下活動時，教師還要盡量爭取家庭的配合。家長是學生的第一任老師，家長的政治眼光、價值觀、世界觀等，對孩子的影響巨大。如果能夠在紅色文化教育中爭取到家長的配合，在家庭教育中也能營造濃重的紅色氛圍，使紅色文化教育融入家庭日常，對學校語文教學中的紅色教育起到重大的輔助作用。爭取家庭的配合，方式多種多樣。比如，可以定期邀請家長來學校，跟孩子一起觀看紅色教育方面的影視作品;教師可以設置相關的問題，讓家長作為在家里的老師引導學生，就課本中的紅色經典課文進行解讀;也可以向家長推薦課外紅色書目，讓家長陪學生自行制訂閱讀計劃，營造家庭“學紅”、“愛紅”的學習氛圍。

五、在語文教學中，教師要不失時機地抓住紅色元素

初中語文教師要鍛煉自己的敏銳度，及時捕捉紅色元素，創設合理的情境，對學生加強紅色教育。如何抓住紅色元素，包括以下兩點：

（一）利用好課本中的紅色經典

從小學開始，語文課本中的紅色經典課文不管從數量上還是重要性上，就開始占據一定的地位。初中語文課本中，如《紀念白求恩》、《天上的街市》、《沁園春.雪》等，這些都是膾炙人口、流傳度很高的經典文章。教師要好好利用這些經典紅色課文，根據作品創作的年代背景、歷史事件、發生過程、結果等，給學生做系統的講解，引導學生進入那個動蕩不安的環境中，體會作者當時創作的心情，更好地理解在那個年代下中國人民為了保家衛國、不怕犧牲的革命精神。教師可以將課文中的情節設計成可以現場呈現的場景，增加學生設身處地、身臨其境的感覺，加深他們對革命先烈的崇高敬意。

（二）利用好歷史紅色人物故事

革命先烈是一個個紅色故事的創造者，他們是紅色文化的靈魂載體，是我們心目中永遠的英雄。初中語文教師要利用他們的英雄事跡，為學生多多傳播紅色人物的精神，增加中學生形成對紅色人物的敬意，培養心目中的英雄崇拜，以英雄事跡為指引，增加社會責任感。這些革命英雄，比如，毛澤東、周恩來、朱德等人，他們的英雄事跡家喻戶曉，但是如何講解，教師要好好設計、積極探索。內容上既要保證講解的真實性，又要盡量多多擴充、豐滿;語言組織上，既要在政治立場上表現出堅定、正確的一面，又要盡量讓語言形象、生動，提高學生的積極性。做到這些，要求教師一方面提高教學的水平，另一方面要積極擴充知識量，為刻畫出一個立體、豐滿、“活”的紅色人物做足功課。

綜上所述，實現紅色文化教育與初中語文教育的有機結合既能夠幫助學生形成正確的人生價值觀，又能夠增強學生愛國愛家的感情。初中階段的學生本來具備的能力與各種價值觀都是空白的，他們距離那段革命歲月相對久遠，感受不到紅色文化教育的深刻含義。由此在初中語文教學中融入紅色文化教育還是非常有必要的。對于我們來說，無論處于哪個時期，哪個年代，不忘初衷才能促進國家或家鄉更好、更快地發展。更何況是作為國家未來希望的中學生，更要傳承革命先烈的高尚情懷，敬重先烈、緬懷先烈，才能促進社會的發展。

參考文獻：

[1]駱春燕.淺談高中語文教學與傳統文化的融合[J].課外語文，2017（3）：4-4.

[2]張茉.淺談中國傳統文化教育與語文教學的融合[J].祖國，2017（11）.

[3]朱澤紅，江媛華.淺談初中語文古詩詞鑒賞教學的意義及策略[J].新課程（中學），2017（5）.

[4]王倩倩.法制教育與初中語文教學的融合[J].考試周刊，2016（95）：27.

課題信息：甘肅省教育科學“十三五”規劃課題，編號：GS[2018]GHB2088;甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《依托紅色文化資源優勢構建學校德育特色策略研究》成果。