“互聯網+”時代鄉村小學語文課堂教學改革

李興龍

摘 ? ?要： 語文作為整個教育體制中不可缺少的一環，在小學教育中發揮著非常重要的作用，對鄉村孩子來說是認知的主要途徑。互聯網中蘊藏大量信息，如果可以有效利用互聯網，就可以快速獲取最新的信息，和老師近距離地溝通。需要在小學語文教學中聯合互聯網的相關技術培養學生的閱讀能力，對語文課堂教學進行改革。

關鍵詞： “互聯網+”時代 ? ?鄉村小學語文 ? ?課堂教學改革

小學語文是培養學生學習興趣的基礎課程，如果學生對語文課產生了興趣，對其他課程的學習就有促進作用。但是，由于農村教育條件的限制及農村學生家庭條件的影響，導致其上學晚，語文基礎薄弱，和城里的孩子存在很大差異。本文主要探討“互聯網+”背景下如何對鄉村學生的小學語文教學進行改革。

一、農村小學現狀分析

（一）學生情況分析。

1.家庭條件不好，導致學生基礎薄弱。

農村有些家庭因經濟條件不好，家長不太關注孩子的學習，導致一些學生對學習沒有引起高度重視，沒有養成良好的學習習慣，課后時間以玩為主，缺乏自主學習動力和意識。研究表明，良好的家庭教育對學生的成長起著非常重要的作用，父母是孩子的第一位老師，學習習慣的養成主要靠家庭監督。

2.孩子缺乏自信。

研究發現農村小孩大都很靦腆，因為基礎較差的原因，導致其對學習失去興趣，很難在短時間內消除對學習的厭惡感，再加上沒有家長的合理引導，學生逐漸放棄學習，產生兩極分化的現象。

（二）老師情況分析。

1.只注重成績考核。

農村對老師的教學水平的考核主要關注學生的成績，相對而言制度比較落后，老師容易急功近利，只要求學生期中期末考個好成績，忽略對孩子性格、興趣的培養，并且一些學生可能為了得到高的分數而產生作弊心理，導致人格發育產生問題。

2.老師信息落后，教學觀念老套。

農村一般都在比較偏遠的地方，獲取信息的方式比較少，教學觀念很難隨著社會改變更新換代，大部分小學語文課堂就是教學生認字寫字，忽略學生語文能力的培養，使語文課堂死板生硬，學生沒有學習興趣。

3.老師趨向老齡化，缺乏科技創新。

農村孩子接觸信息的方式非常少，基本上可以說老師就是信息的主要來源，老師的知識面往往決定孩子的飛行高度。但是農村很多老師是多年傳承下來的老教師，對科技接觸較少，限制學生的多元化學習。

二、鄉村小學語文課堂改革的方法

（一）明確教學目標并且實現課堂的趣味性教學。

老師在授課之前需要提前備課，備課需要根據學生接受水平分層次教學，不能偏向接受能力強的學生，容易造成兩極分化。備課時老師需要制定明確的教學目標，把握好每節課堂的教學深度，保證學生的掌握程度。老師在備課的時候需要注意多使用現代化教學工具和互聯網，如PPT等，一方面可以吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，另一方面可以讓學生了解現代化工具，接觸多元化發展的社會，從小培養孩子的創造力。

（二）規范學生的行為，養成良好的學習習慣。

在語文教學中培養學生的行為、學習習慣能提高學生語文成績，增強學習主動性，提高成績。首先，調動學生的主動性要從語文課文入手。語文課本中經常出現有關行為習慣的內容，教師教學時可根據民族地區農村學生的環境特點、自身心理特點，在教學準備的時候就安排學生主動學習的環節。良好的學習規范是保證課堂秩序的重要因素，小學生由于自我控制能力不足，很容易被其他東西吸引注意力，老師應該在教學時多注意觀察學生的動態，及時將學生的狀態拉回課堂，培養學生良好的行為規范。注意讓學生養成自我主動學習的習慣，懂得學習的重要性，一方面可以從教學方面進行監督，另一方面可以聯系家長一起監督課后作業的完成，讓學生培養良好的學習習慣，對以后學習生涯是非常重要的。

（三）結合互聯網轉型小學語文閱讀。

閱讀是孩子接觸信息的另一方式，通過閱讀孩子們可以了解更廣闊的世界，對孩子課外知識面的拓寬、心理方面的建設、心智水平的提高都有極大的幫助。并且語文學習是一個不斷積累的過程，孩子們需要針對學習不同階段了解更深層次的信息，提高語文成績。閱讀是有技巧的，閱讀需要積累，僅看一遍可能對成績的提高不會有幫助。另外，閱讀還需要注意多樣化和有選擇性，盡量閱讀一些對學習有幫助的文章。

一般而言，我們所說的傳統意義上的語文教學是圍繞一篇固定的閱讀文章提出問題，然后老師帶著分析，綜合大家的感受和老師的引導解決問題，完成一篇閱讀文章的講解。但是閱讀文章類型很多，比如文言文、記敘文、說明文等，針對每一類型文章可以提出不同的問題，然后老師帶領分析，請同學說明感受，綜合討論。在互聯網不斷普及的背景下，我們有必要利用互聯網轉變小學語文教學模式。互聯網有很多其他事物不具有的特點，比如傳播速度非常快，普及性高，信息可以在較短時間內覆蓋，傳播不受時間空間的限制。

老師可以將教學內容制作成具有動畫效果的PPT，或者利用電影電視的片段吸引學生的注意力，使課堂氣氛變得活躍，引起學生的學習興趣。

（四）利用互聯網轉變小學語文教學模式。

隨著互聯網高速發展，大量信息高速傳播，這些高速傳播的信息可以為學生提供豐富的學習資源，和每天語文教學相比較，在語文課堂上了解的信息匱乏，老師需要結合互聯網培養學生學習方式，轉變教學觀念，幫助實現教學模式的創新。第一，跟著信息變化而變化，首先對與閱讀相關的信息有大致了解，然后在教授方式上，改變原本一味灌輸的教學模式，至于具體方式，老師可以利用現有信息手段，比如建立微信或者QQ群，定期在群內分享一些與閱讀相關的書籍或者好文章，讓學生在家長的監督下在閑暇時靜下心來閱讀。長此以往，培養學生挖掘、分析信息的能力及自我創作思維。

（五）聯合互聯網創造良好的教學環境。

互聯網是一個比較自由的平臺，沒有時間和空間的限制，隨時隨地進行溝通交流，尋找需要的信息。借助互聯網這個平臺老師和學生之間的互動越來越方便。老師可以充分利用互聯網的特性，將微信、QQ等和課堂教學內容聯系起來，使學生在語文閱讀教學課堂之外感受閱讀的魅力，給學生創造舒適的語文學習環境。

另外，尊重、關愛學生是老師的基本要求，這樣學生才可以實現德智體美全面健康發展，不能因為成績而不尊重學生的人格，對學生的心理發展有非常大的影響。尤其農村孩子缺乏自信心，學習能力差的孩子受到老師的言語辱罵，不會和家長交流，長此以往，很有可能造成孩子的心理問題。

三、結語

農村語文教學還存在一些問題，但是老師應該盡量避免對孩子可能產生不好影響的行為，關愛農村小孩，樹立學習自信心，平等對待每一個學生，培養德智體美全面發展的優質學生，幫助提高他們的語文學習能力。與此同時，老師需要改變傳統的教學模式，不僅要讓學生了解閱讀的好處，還要培養閱讀能力。只有和時代共進退，時刻關注互聯網的變化，改善教學模式，才能實現對學生能力的培養。

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本論文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村小學“互聯網+”家校共育模式研究》研究成果，課題立項號：GS〔2017〕GHB3340）。