高中語文教學中的國學文化教育研究

楊大友

【摘 要】語文作為高中階段的必修課程之一，對學生的學習生活乃至人生的發展都有著不可替代的作用。作為高中生，不僅應該學習語文學科知識，而且應該融入其中、培養自身的國學文化素養，以便更好地適應社會的可持續發展。本文就當下出發，對當下高中語文教學中國學文化的現狀進行了簡要分析，并就如何在高中語文教學中合理滲透國學文化教育進行了相關探究。

【關鍵詞】高中語文;國學文化;研究

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0045-01

一、“國學”的概念

“國學”二字早在西周時期就已有記載，隨著歷史的變遷，國學的內涵也逐漸發生了改變。研究“國學”，首先我們要對其追根溯源，理清發展脈絡，才能古為今用，理解國學在當代的文化擔當。

國學的內涵和外延雖然應該有相對明確的界定，但是隨著時代的發展和環境的推移，國學的定位也在不斷發生變化。近幾年來，各種文化類節目開始宣揚國學文化、傳統文化，各地也紛紛開展了讀經學潮，可以說這幾年泛起的“國學熱”是讓人感到欣慰的，但欣慰之余，也不免有些疑慮。

二、高中語文教學中國學文化的現狀

1.國學文化教學方法的不足。

就當下教學現狀而言，高中語文教學中對于國學文化的教育主要集中于古詩文部分。教師普遍采用“教師講、學生聽”的教學模式，過于注重學生的應試能力，把學生培養成應試教育下的考試機器，局限了學生的邏輯思維。學生被動的接受知識，難以感受到古詩文的魅力，甚至產生厭學情緒，不利于學生提升自身的語文綜合素養。并且，由于長此以往語言不斷變遷，學生難以對枯燥的教學理念產生興趣，學習也不深入，對于重難點也只是一知半解，無法掌握國學文化的內涵，教學成效甚微。

2.高中語文教材中國學內容相對匱乏。

現如今的高中課本中涉及的國學內容并不是很多，以至于教師在實際的教學中也沒有對學生做出特定的閱讀國學、學習國學的要求，外加上學生平時的生活中很少有機會接觸到國學，所以大部分的高中生是不了解國學的。這是高中語文教學中很大的一個缺陷。近幾年來，教育部門推崇國學教育，各個學校也積極響應。可是在實際的教學過程中，教師采用的方式還是十分的陳舊單一，大多數的教師會要求學生背誦一些國學文章，某些教師無法擺脫應試教育觀念的束縛，他們會告訴學生這些篇目都是必須背誦的，在日后的高考會考到，他們要是不想失分就必須認真的背誦。可是這樣的方式最多只能讓學生機械的記憶，并不能幫助學生真正的理解感悟國學文化。

三、在高中語文教學中合理滲透國學文化教育的策略

1.借助多媒體技術提升高中生學習國學的興趣。

興趣是最好的教師，學生只有自身對學習產生興趣，才能更好地深入其中，不斷參與到國學文化的學習中來。但由于學生家庭背景、興趣愛好、生活經歷各不相同，學生的國學文化接受能力也存在一定的差異。加上國學文化側重于艱難苦澀，高中生的文言知識掌握有限，容易對國學知識產生膽怯心理，進而國學文化素養低下。作為高中語文教師，應該鼓勵學生勇敢面對，克服自身膽怯的情緒，幫助學生樹立學習國學的信心，在進行相關教案的設計時，教師可以借助多媒體技術，查詢相關國學知識的視頻講解，加以音樂、圖片等形式進行輔助，吸引高中生的注意力，激發學生學習國學的興趣，進而不斷發散思維邏輯，最大限度上發揮自身的主觀能動性。

比如，在進行《史記》相關內容時，教師可以借助多媒體技術查找相關歷史故事的視頻，豐富國學教育的授課過程，學生能夠很快的進入到相關知識的學習中，學習成效顯著。另外，教師可以經常給學生播放一些歷史文化電影，培養學生對于國學知識的學習興趣，《趙氏孤兒》《漢宮秋》等就是很好的電影，高中生在觀看這類型的影片時，既緩解了高中階段枯燥緊張的生活，又加深了學生國學相關知識的記憶，為高中生更好地邁向社會夯實了根基。在影片觀看之后，教師可以鼓勵學生自主發言，表達自己對相關歷史文化的理解與收獲，教師進行適當的點評，在點評的過程中，教師應該意識到學生是獨特的人，是不以教師意志為轉移的客觀存在，應該用發展的眼光看待學生，善于發現學生的閃光點，結合實際情況對學生進行綜合性評價。積極創造幫助學生充實自身的國學知識，減輕教師的教學壓力。

2.將教材和國學文化有機結合。

盡管現如今很多高中的語文教材中涉及的國學內容不多，教師還是要重視起國學文化的教學，可以嘗試著把教材和國學文化合理的進行連接。借助課外連接的形式去拓寬學生的認識，讓學生有機會去接觸了解國學文化，高效提升學生的國學修養。

比如：在給教學《魚我所欲也》這一篇文章的時候，可以給學生觀看一段孟子這個人物的紀錄片，幫助學生更加深入的了解孟子，在學生觀看以后，教師可以總結歸納一些孟子的思想去進一步加深學生對這個人物的認知了解。也可以給學生布置一個課后作業，讓學生利用課余時間去找一些孟子的作品，然后仔細認真的品讀一下孟子的經典作品。通過課外閱讀拓寬自身的知識積累。與此同時，教師在給學生分析講解古詩詞的時候，也不能被課本所束縛，教材的內容是有限的，教師必須要結合教材做出拓展教學。給學生講解某一個詩人的某一篇古詩后，可以在課件中增添這個詩人的其余作品進行輔助教學，也可以找一些同類型的詩篇給學生鑒賞，讓學生對比著學習。

比如：教師在給學生分析講解詩人“李商隱”的《錦瑟》這一首詩的時候，可以同時給學生講解一下他的作品《夜雨寄北》，去幫助學生更加全面的了解李商隱這位詩人。語文這門學科是靈活生動的，僅僅依靠死記硬背是學不好的，尤其是國學，有著其獨特的特點，學生在不了解的基礎上盲目背誦是沒有意義的，也不能幫助他們學好國學，所以教師要教導學生以正確的方法學習國學文化，同時轉變自己的教學方式，將教材和國學文化有機結合，真正的幫助學生學好國學。

結束語

國學文化是一種經典文化，是中國文化的象征，不會隨著歲月的流逝而失去它的光彩。作為一名高中語文教師，要跟上時代發展的步伐，學會改變傳統的“灌輸式”教學模式，并且及時的更新自身的教育理念，除了給學生講授文化知識，還要注重學生文化素養的培養，帶領學生認識國學，研究國學，愛上國學文化。

參考文獻

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[2]張笛.傳統文化與當代語文教學的整合關系[J].中學語文·大語文論壇，2009（12）.