初中數學合作學習有效方式的研究

俞金壽

【摘 要】合作學習被人們普遍關注，始于上個世紀中期的美國。通過合作學習的運用，課堂的學習氛圍有了明顯好轉，學生的學習積極性和學習效果有了較大提升。通過合作學習，能夠有效激發學生學習的主動性，并切實提高解決問題的能力，合作學習還能夠幫助學生建立良好的學習習慣。當前，我國的教育體制改革不斷深入，素質教育引起了社會的普遍關注，合作學習對于促進學生綜合素質的提升具有非常重要的意義。本文對于初中數學合作學習的方式進行了研究和分析，以期為以后相關工作的開展提供有益借鑒。

【關鍵詞】初中數學;合作學習;有效方式

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0068-01

引言

數學課程在初中教學中占據重要地位，采取合作學習的方式能夠有效提升教學效率。合作學習能夠有效提升學生的自主學習能力，并將各種教學手段和教學資源合理地運用到教學過程當中，使教學效果最大化。初中數學教學中運用合作學習的方式，能夠讓教師教學和學生學習都能取得較大成效，能夠在最大程度上促進學生全面發展和綜合素質的提升。

一、合作學習運用的重要意義

1.增強團隊意識。

在初中數學的課堂中作運用合作學習的方法，能夠有效地提升學生互幫互助的意識。在被分成各個學習小組的內部和小組之間，通過互相競爭又互相幫助的形勢，讓學習效率得到有效提升。每一個學習小組都是一個高效的學習團隊，而整個班級又是一個大的學習團隊。實踐證明，這種相互幫助又良性競爭的學習方法能夠使學生的整體成績得到有效提升。互幫互助、你追我趕的學習氛圍可以極大地激發學生學習的熱情和積極性，不僅能夠獲得理想的學習效果，還能夠進一步增強學生的團隊協作思想。

2.增強個性培養。

每一個學生的學習基礎和學習習慣都有不同的特點，在開展教學的時候應該根據學生的不同特點進行有針對性的引導。合作學習的方式將學生作為課堂的主體，學生有了更多的時間進行表現，教師根據學生平時和課堂上的表現就可以對學生的特征進行掌握。教師在進行教學的過程中，就可以根據課堂環境和學生的實際情況設置有針對性的教學活動。通過這樣的方式，學生的主體作用能夠得到有效發揮，個性能夠得到彰顯，總能找到適合自己的學習方法，充分獲得更加良好的學習效果。

二、初中數學合作學習的方法

1.把握合作學習的原則。

一是針對性原則。眾所周知，在初中數學教學過程中，基本上每一節課都有一個與之對應的全新的知識點。因此，進行合作分組時，要充分考慮學生的特點和該節課堂相關的知識點，以及學生對該節課知識點的吸收能力。一般情況下，不建議與其他知識點有過多的聯系。這樣學生就能夠在進行合作學習的過程中把握學習重點，從而充分吸收該節課所涉及到的知識。二是開放性原則。在引導學生進行合作學習的過程中，“開放性”是必須把握的一個原則。教師要注意引導學生討論和學習的方式和內容一定要精彩紛呈。

下面舉個例子：

在“去括號”的教學中，用下面的例子來引入，以便調動學生的思考的興趣和學習的積極性。

引例一：圖書館里原有a名同學， 后來某年級組織同學閱讀，第一批來了b名同學，第二批來了c名同學，則圖書館里共有 （a+b+c） 名同學 .我們可以這樣理解，后來兩批一共回來了 ?（b+c） 名同學，因而圖書館里共有 ? a+（b+c） ?名同學， 由于 （a+b+c） ?和 a+（b+c） ? 均表示同一個量，于是得到（1）式：

a+（b+c）=a+b+c ? ?（1）

引例二：圖書館里原有a名同學，下課后同學們陸續離開圖書館，第一批走了b名同學，第二批走了c名同學，試用兩種方法寫出圖書館里還剩下多少同學？

第一種：a-b-c

第二種：a-（b+c）

由于a-b-c和a-（b+c） 都表示同一個量，于是得到 （2）式：

a-（b+c） = a-b-c ? ? （2）

同時合作學習的形式也可以是多種多樣的，思維發散、頭腦風暴、親身體驗……不一而足。教師還要注意在課前就要充分準備好相關教學道具，增強學習的趣味性。

2.形成互幫互助和良性競爭的學習氛圍。

合作學習的重要的目的在于幫助學生形成相互幫助又相互競爭的學習氛圍。在這個過程要注意以下幾點：第一，要充分了解學生的特點以及興趣愛好，將學生們關心的、感興趣的內容納入其中。第二，要充分把握將該節課的教學知識點，將其巧妙的融入到學生合作小組討論中去。第三，讓學生在討論中的過程盡量發揮主體作用，教師可以進行引導，提升學生的學習積極性。通過團隊內部和團隊之間的互幫互助和良性競爭，可以有效的提升學習的自覺性和積極性。

下面就來舉個例子：

在七年級數學4.2《直線、射線、線段（2）》的教學中，比較兩條線段的長短：

兩條線段可能相等，也可能不相等，那么怎樣比較兩條線段的長短呢？

我們先來回答下面的問題。

怎樣比較兩個同學的身高？

一是用尺子測量;二是站在一起比（腳在同一高度）。

如果把兩個同學看成兩條線段，那么比較兩條線段就有兩種方法。

（1）度量法：用刻度尺分別量出兩條線段的長度從而進行比較。

（2）把一條線段移到另一條線段上，使一端對齊，從而進行比較，我們稱為疊合法。（如圖）

對于這個知識點的教學，可以引導各個小組討論和比拼，激發他們的興趣，讓課堂形成一個既有合作又有競爭的氛圍。

3.提高整體學習水平。

合作學習的終極目標是提升班級的整體學習水平。那怎樣才能完成這個終極目標呢，學生在學習的過程中分成了若干學習小組，在此基礎上，還要將班級作為一個大的學習團隊，通過合作學習，提升班級整體學習水平。在這里，老師也要注意幾個關鍵的問題：一是準確引導班級整體合作學習的方法。二是要充分考慮學生的能力。要根據不同層次的學生對學習內容的完成能力和接受能力等特點進行設置教學情景，可以有效地促使合作學習順利開展，提高學生的學習興趣和積極性。

三、結束語

綜上所述，將合作學習方法充分運用到初中數學課堂中去，改變了傳統“填鴨式”教育方式，使學生變被動為主動，從接受知識變為探索知識。能有效提高學生的學習積極性和自信心，提升學生的探索創造精神，提高教育教學效率，進一步提升教育教學水平。

參考文獻

[1]王世華.合作學習模式在初中數學教學中的應用研究[J].教育現代化，2017（6）：176-177.

[2]潘文玉.淺析提高初中數學課堂小組合作學習有效性的途徑[J].數學學習與研究，2018（4）：22-23.