在留學生教學中開展課程思政的教改探析

過國嬌

摘 ? ?要： 在留學生教學中開展課程思政教育具有必要性和可行性。本文主要以“中國概論”課程為例，分析留學生課程德育功能的具體體現，并全方位構建留學生開展課程思政教學的實現路徑。

關鍵詞： 留學生 ? ?課程思政 ? ?德育

如何創新高校思政教育的方式，加快推進由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學改革是近年來全國各高校努力探索的教改新課題。課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。近年來，上海市在教育部指導下，率先開展“課程思政”試點工作，并取得了初步成效，打造了系列品牌課程，尤其是各高校開展的“中國系列”課程受到了在校大學生的普遍好評。

一、在留學生教學中開展課程思政的必要性

作為在高校長期從事留學生教育教學的一線老師，我們認為在留學生教學中進行“課程思政”的教改探索同樣具有必要性和可行性。來華留學生作為我國高校中的一個特殊群體，由于他們生長環境、文化背景及受教育環境不同，對他們進行思想教育具有特殊性與復雜性，更應講究方法和技巧。“課程思政”的教改理念與成功實踐探索對留學生思想教育具有重要的指導和借鑒作用。目前各高校對外國留學生的思想教育呈碎片化，缺乏系統性，更缺乏在課程教學中的思想教育探索，很多高校對于留學生的思想教育內容基本圍繞安全法制教育、文化教育、校園參觀等入學教育形式開展，且時間多集中于開學初期，缺乏連貫性和長期性，我們認為這種思想教育效果是非常局限的。以“課程思政”教改理念為指導，充分挖掘留學生相關課程的德育元素，讓留學生在華期間也能接受到系統的良好思想教育是非常必要的。如何讓留學生教學中的“課程思政”改革成果成為外國留學生了解中國和認識中國的重要窗口，如何結合“課程思政”教學在留學生中講好中國故事、傳遞中國聲音和展示中國形象，也是一個值得挑戰的全新課題。

二、“中國概論”課程德育功能的具體體現

“中國概論”是我國高校來華留學生的一門通識類必修課程。課程內容主要包括中國地理人口概貌、中國歷史發展、中國政治及外交政策、中國經濟發展及挑戰、中國社會生活及熱點問題等幾大專題，內容涵蓋中國國情的方方面面。通過本課程的學習，旨在提高外國留學生對中國發展概況、歷史文化及社會熱點問題的總體認識，增強他們的跨文化交際能力，培養他們的知華友華愛華情感。作為一門留學生必修的中國國情課程，該門課程的德育功能是不言而喻的，主要表現在：

1.幫助留學生樹立正確的“中華觀”。通過對中國地理、歷史、政治、經濟、社會發展等方面情況的客觀真實展現，讓留學生從宏觀層面加深對中國基本政策制度和國情的理解，消除他們對于中國的負面認識，幫助他們樹立正確的“中華觀”。

2.加深留學生對中華文化的理解。通過讓留學生近距離感知和體驗中華文化的獨特魅力，增強他們對中國悠久歷史和傳統文化的熱愛，從而提升他們對華的認同感，鼓勵他們擔當中華文化的友好傳播者，積極介紹和推廣中國文化。

3.增強留學生對有中國特色社會主義道路和核心價值觀的認同。通過對我國輝煌燦爛的優秀傳統文化，尤其是對近年來中國歷史發展、政治經濟和社會發展取得的巨大成就的分析，進一步加深留學生對有中國特色社會主義道路的理解，并能認同我國“富強、民主、文明、和諧”等核心價值觀。

“中國概論”課程的最大特點是我們不僅重視中國國情知識和客觀事實的系統介紹學習，更重要的是通過分析客觀事實充分展現中國的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。通過結合中國國情，生動地講好中國故事，引導留學生認同中國道路和核心價值觀。可以說，以上德育內容和功能貫穿于本門課程所有章節教學內容中。

如第一章“中國地理和人口概況”的教學內容中，我們通過介紹中國地理資源概貌及人口和民族狀況，讓留學生認識中國基本國情：中國具有廣袤的土地、豐富的資源，但同時人口基數龐大，人均資源貧乏。這一基本國情及其特點是中國一系列內外政策的出發點，也是理解中國道路的出發點。

第二章“中國歷史發展及演變”主要通過梳理中國整個歷史演變過程和重要歷史人物事件，尤其是對中國近現代史及馬克思主義在中國的傳播和影響分析，讓留學生認識到選擇馬克思主義理論和共產黨領導的新中國的必然性，這是歷史發展和中國人民的必然選擇。

第三章“中國政治體制及外交政策”不僅介紹中國政治體制和外交政策的基本特點，而且結合中國國情探討分析中國政治體制及外交政策形成的內在原因，展現中國社會民主政治體制及和平共處外交政策的優越和自信。

第四章“中國經濟發展及面臨的挑戰”主要通過對改革開放以來中國經濟在農業、工業、建筑業、商貿等領域的發展概況和所取得的偉大成績和成果的介紹，以及對近年來中國發展區域經濟和能源環保的努力，展現40年來我國堅持走有中國特色社會主義的道路自信。

第五章“中國社會生活及熱點問題”通過對中國教育、文化生活、科技創新、社會福利等社會熱點問題的探討分析，全面展現中國近年來提升國家文化軟實力的成果，展現中國人民豐富多彩的社會文化生活和昂揚向上的精神風貌，展現社會主義核心價值觀的文化自信。

總之，本課程以展現“中國道路”為主線，通過對中國地理人口、歷史發展、政治外交、經濟發展、社會文化等專題知識的全面介紹，將“知識傳授”與“價值引領”有機結合，充分挖掘本課程的德育元素，增強留學生對有中國特色社會主義道路和核心價值觀的理解和認同。

三、“中國概論”課程思政教學的實現路徑

1.修訂教學大綱，明確德育方向。

在現行教學大綱的基礎上，我們將結合“中國概論”課程教學內容和方法的改革，組織本課程組全體成員研究修訂新的教學大綱，凸顯本課程的德育功能，明確本課程的德育教學目標為結合中國國情知識的系統介紹，培養他們知華友華愛華情感，引導留學生理解和認同中國道路和社會主義核心價值觀，并盡快將新教學大綱適用于新生本科留學生教學。

2.增強師資力量，夯實德育保障。

目前“中國概論”課程的教學師資主要為留學生教育教學專業的老師，在教改過程中，我們將不斷充實師資力量，吸收馬克思主義理論專業的思政老師加入教學團隊，指導與架構本課程德育目標的實現，并擔任有關章節的教學任務;吸收留學生教學管理和生活管理老師加入團隊，充分利用收集到的學生教學和生活管理信息反哺課程建設和改革。

3.完善教學內容，深挖德育元素。

我們將不斷完善本課程的教學內容，以前的教學內容重在中國國情知識的系統介紹，課程中德育元素挖掘不夠。改革后我們將深挖每個專題教學章節的德育元素，試圖從不同視角闡釋“中國道路”，我們不僅在課程中重視中國國情知識和客觀事實的介紹學習，更重要的是通過講好中國故事，引導留學生理解和認同中國道路和核心價值觀。

4.改革教學方法，拓展德育平臺。

首先我們將打破傳統以教師課堂講授為主的教學模式，豐富課堂教學方法和手段，進行案例教學，翻轉課堂教學改革等嘗試，并通過小組討論、Presentation項目展示、觀看專題視頻紀錄片等方式，使教學方法多樣化、形象化。另一方面是結合課堂教學，強化課外社會文化實踐活動環節，拓展德育平臺，使留學生在真實場景的體驗中認識中國國情，理解和認同中國道路。如帶領留學生參觀上海博物館、“中共一大會址”、上海歷史博物館和陸家嘴商圈等，讓他們在課程實踐中真實體驗博大精深的中華文化，認識到中國堅持改革開放以來取得的偉大成就，體會到中國文化及道路自信等。

5.改革考核模式，檢驗德育效果。

改革傳統的以書面筆試為主的考核方式，重視學生平時成績的表現力，建立多層面的平時成績考核方式，并加強文化實踐環節的考核，提高實踐教學考核權重?？己朔椒ㄉ弦蚤_放式題目為主，著重考察學生對中國道路的理解分析和解決問題的能力。

四、結語

通過一年多留學生課程思政的實踐探索，我們已基本實現“中國概論”課程的教學目標和德育功能。通過多種實現路徑，力爭生動講好中國故事、傳遞中國聲音和展示“真實、立體、全面”的中國形象。總之，結合留學生相關課程開展課程思政將是我國講好中國故事、傳遞中國聲音、展示中國形象和發展國際友誼的重要平臺和窗口。

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基金項目：本文系上海立信會計金融學院2018年校級思政課程及校級重點課程建設項目和上海教育科學研究2017年一般項目（項目編號：C17124）的研究成果。