新課程高考下的高中歷史教學有效性

張弛

摘 ? ?要： 受新課標課程改革的影響，高考應試制教學受到我國各高中的高度重視。因此，必須結合新課標高考應試制教學要求規劃高中歷史教學模式，積極解決高中歷史教學過程中潛藏的問題。本文將從新課標高考應試制角度出發，結合多方面因素規劃高中歷史教學策略，不斷提升高中歷史教學的有效性，并在提高高中歷史教學質量的同時，確保學生更好地應付全國統一高考。

關鍵詞： 新課標 ? ?高中歷史教學 ? ?有效性

引言

作為高中文科教學重點科目，合理的歷史教學不僅能提高學生高考應試能力，還能保證學生對華夏文明進程和國外各時期歷史事件有所掌握。開闊高中生視野，彰顯高中歷史教學內涵。除此之外，在新課標高考應試制的要求下，還應對高中歷史教學模式實施優化改善，縮小歷史教學與新課標高考應試制之間的差距。提高高中歷史教學的有效性，據此滿足高中階段整體教育要求。

1.規劃明確的教學目標

受新課標課程改革的影響，高考應試制教學受到我國各高中的高度重視。在開展高中歷史教學之前，教師應對學生綜合學習能力和教材上涉及的知識點展開有效分析，并按照分析結果規劃明確的高中歷史教學目標。同時還需要考慮新課標高考對高中歷史教學的要求，結合相應要求規劃標準的教學目標。教師還應考慮歷年高考中經常出現的歷史題型，據此規劃高中歷史教學重點。加大學生對重點歷史知識的掌握力度，滿足學生高考要求，確保學生在后期高考過程中有條不紊地解答各類歷史問題，逐步提高高中生的歷史應試能力。與此同時，教師還應指導學生應用規律性知識解決一系列實際問題。縮小高中歷史教學與生活實踐之間的差距，使高中歷史教學能夠全面滿足新課標高考應試制要求，進一步提高高中歷史教學的有效性。在規劃高中歷史教學目標時，教師還應要求學生針對相應歷史知識點展開有效討論，明確各項歷史知識的歸屬和討論目標，據此規劃更為合理的高中歷史教學計劃，確保高中歷史教學更加順利地開展。比如在學習《抗日戰爭》一課時，教師在課堂開始之前，會向學生簡要地介紹與該堂課相關的知識點，使學生對該堂課歷史知識點有一個粗淺的了解，之后就可以在新課標高考應試制條件下將教材上涉及的知識點整合到一起，據此規劃更加合理的高中歷史教學目標和教學方法，不斷縮小學生知識涵養與高中歷史教學要求之間的差距，充分彰顯高中歷史教學內涵。除此之外，教師還可以在課堂上向學生介紹“抗日戰爭”這一歷史背景，逐步加大學生對《抗日戰爭》相關歷史知識的掌握力度。與此同時，教師還可以在課堂上引入一系列歷年高考中出現的問題，讓學生在解答相應歷史問題的同時學習《抗日戰爭》知識點，使學生提前體會到高考歷史學科試題的難易程度。給予高中生一定的心理準備，避免高中生在后期高考過程中出現過度緊張的現象。

2.結合各項知識點創設教學情境

新課標的出現，使得我國高中對教學改革的重視程度逐漸提升。這就需要結合新課標高考應試制實施高中歷史教學改革，有效提升高中歷史教學的有效性，滿足高考歷史科目應試要求。作為高中文科教學重點科目，合理的歷史教學不僅能夠提升學生高考應試能力，還能夠保證學生對華夏文明進程和國外各時期歷史事件有所掌握。開闊高中生自身視野，彰顯高中歷史教學內涵。為保證高中歷史教學改革水平有所提升，還應在高中歷史教學過程中創設一系列教學情境，確保學生學習相應歷史知識的興趣有所提升。就目前來看，應用于高中歷史教學中的教學情境有很多，常見的包括問題情境、角色扮演情境和影視圖像情境等。對于問題情境來說，教師可以根據各項歷史知識點向學生提出一系列問題，并要求學生結合自身對相應知識點的了解解決與之相關的問題，使得學生按照教師指導要求學習各項歷史知識，逐步優化高中歷史教學缺陷。比如在學習《鴉片戰爭》一課時，教師可以在課堂上向學生提出一系列問題，比如“鴉片戰爭的導火索是什么？鴉片戰爭對我國某一時期發展的影響有哪些？”等等問題，確保學生在解答各項歷史問題的條件下深入學習相關歷史知識。培養高中生歷史思維，確保高中生在新課標高考應試制的要求下學習各項歷史知識。對于角色扮演情境來說，教師可以要求學生根據自身講述的知識點進行角色扮演，賦予學生真實的歷史體驗。不斷提升學生參與高中歷史教學的興趣，據此擴大高中生歷史知識層面。在開展角色扮演情境時，保證學生盡快融入高中歷史教學氛圍當中，使學生對教材上涉及的歷史知識點有更深的感悟。比如學習《新航路的開辟和早期殖民活動》一課時，教師可以從班集體中挑選四名學生，并要求這四名學生分別以達伽瑪、哥布倫、迪亞士和麥哲倫這四個著名航海家的身份向其他學生介紹各自航海路線和所見所聞。在強化整個班集體學生對相應歷史了解的同時，激發學生研究“新航路開辟”中各類歷史知識點的興趣。同時教師還可以向學生提出歷年高考中與該歷史知識相關的文字材料及各項問題，提高學生應用各項歷史知識點的靈活性，使得高中生歷史應試能力進一步提升。對于影視圖像情境來說，主要是利用一系列多媒體教學設備向學生介紹各項歷史知識，并在各項影視圖像的支持下創設標準化歷史教學情境。

“興趣是最好的老師”。從教育心理學角度講，興趣是一種內在動力，促使學生萌發出強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，自覺努力去探索、去攀登，向著認知的目標前進的欲望。因此，學習環境中的情境必須有利于學生對歷史課內容的意義建構。這就對教學設計提出新的要求，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境創設問題，并把情境創設看成教學設計的最重要內容之一。

而學生探究學習的積極性、主動性往往來自一個充滿疑問和問題的情境。這類探究活動結合相關情境提出問題，寓問題于情境之中，引導學生結合所提問題擴展思維、進行探究。使得高中歷史教學能夠滿足新課標高考應試制要求，確保新課標高考下高中歷史教學的有效性充分發揮出來。

捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎。要善于創設豐富多彩的教學情境和營造探究氛圍，創設生動而富于感染力的教學情境，是教學的重要方面和環節。只有真實而生動的教學情景，輕松愉悅的教學氛圍，才能更好地促進學生主動參與教學，滋生探究欲望，啟動探究之旅。

3.加強高中歷史課堂檢測力度

一般來說，在完成相應教學活動之后，需要按照課堂上講述的知識點對高中生實施有效檢測，了解學生在高中歷史教學中的表現和歷史知識掌握力度，據此規劃更為合理的高中歷史教學模式。與此同時，還應保證教師清楚地認識到課堂檢測在高中歷史教學中的重要性，并在課堂檢測過程中要求學生鞏固各項歷史知識，確保學生在后期高考過程中靈活應用各項歷史知識解決各項問題，據此提高學生歷史高考成績。受新課標高考應試制的影響，在學生完成課堂校測之后，還需要教師對學生歷史檢測結果展開有效分析。了解學生在相應檢測過程中的錯題概率，并在課堂上深入講述學生在歷史測試過程中經常出現的問題。不斷強化學生對各類歷史知識的掌握力度，充分彰顯高中歷史新課標教學內涵。比如在學習《現代中國教育的發展》一課時，首先教師會按照相關要求向學生講述與之相關的知識點，并在教學工作即將結束時對學生實施課堂檢測，提出一系列歷年高考中經常出現的問題，并要求學生利用自身掌握的歷史知識解決教師提出的“高考問題。賦予高中歷史課堂檢測一定高考應試制內涵，確保學生能夠按照歷年高考要求學習相關歷史知識，據此強化高中生歷史應試水平。此外，加強高中歷史課堂檢測力度，還能更好地培養高中生歷史知識應用能力，發散學生在課堂檢測中的解題思維，降低高中生在歷史課堂檢測過程中的失誤率。在利用歷年高考題型設計高中歷史課堂檢測模式時，保證高中生提前適應歷史高考氛圍和題型變化趨勢，有效緩解學生在后期高考過程中的緊迫感。

結語

了解到新課標高考下高中歷史教學受到廣大師生高度重視。在新課標高考應試制的要求下，還應對高中歷史教學模式實施優化改善，縮小歷史教學與新課標高考應試制之間的差距。提高高中歷史教學的有效性，據此滿足高中階段整體教育要求。為此，必須在新課標高考應試制的支持下改善高中歷史教學現狀，強化高中歷史教學的有效性，使得學生在短時間內融入高中歷史教學氛圍當中。此外，還在新課標高考應試制條件下規劃一系列高中歷史教學策略，有效解決高中歷史教學中潛藏的問題，保證高中歷史教學有效性上升到新高度。

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