提升學(xué)生品德素養(yǎng)，增強職教吸引力

周健

【摘 要】由于職業(yè)教育發(fā)展不平衡，質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)還不能很好地適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，存在吸引力不強等問題。增強職業(yè)教育吸引力是一個系統(tǒng)工程，也是一個長期的過程。既要有政府對職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)與統(tǒng)籌，又離不開職業(yè)院校的不斷改革和完善。品德教育是一個逐漸內(nèi)化的過程，學(xué)生品德素養(yǎng)的提高必將連帶行為習(xí)慣的調(diào)整，這也將有效的促進日常的學(xué)習(xí)，學(xué)生自身的素質(zhì)就自然上升。當(dāng)一個品學(xué)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀中職生呈現(xiàn)在家長和企業(yè)用人單位面前，職業(yè)教育的是與非則自然給了那些懷疑的人們以明確的答案，它的吸引力和凝聚力將是不言而喻的。

【關(guān)鍵詞】中職生;品德;吸引力

【中圖分類號】G641 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0086-02

職業(yè)教育是教育與經(jīng)濟最直接的結(jié)合點，職業(yè)教育培養(yǎng)的應(yīng)用性、技能型人才無須適應(yīng)就可以直接從學(xué)校走向工作崗位。近幾年，中國職業(yè)技術(shù)教育在從中央到地方政府的大力推進下，獲得了長足的進步。但目前還面臨著不少問題，如社會上歧視，企業(yè)不關(guān)注等。這些問題的出現(xiàn)，使職業(yè)教育處于吸引力不強的境地。要增強職業(yè)教育的吸引力，必須雙管齊下，既要有政府的大力支持和引導(dǎo)，又要有職業(yè)院校的不斷改革和完善。“文化夠用，技能過硬”是對中職生提出的教育要求。許多職業(yè)中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于技能教育，把技能的考核當(dāng)作學(xué)生過關(guān)的必備因素。然而，長期以來，許多中職生走上工作崗位后，企業(yè)用人單位對他們的評價是：“這些學(xué)生好高騖遠，怕吃苦，滿嘴臟話，更談不上奉獻精神。有些學(xué)生技術(shù)不錯，可是品德素養(yǎng)太差了。”如今的社會在轉(zhuǎn)型期，很多企業(yè)對技術(shù)人才需求量大。很多學(xué)生，甚至是學(xué)校，把掌握一門技術(shù)，拿到一張畢業(yè)證書當(dāng)作完成了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，從而忽略了教育本身一項更為重要的職能——育人，學(xué)生本身行為規(guī)范的培養(yǎng)和品德素養(yǎng)的提高。本文結(jié)合多年的工作實踐，在此作以下幾點思考和建議：

一、學(xué)校將德育作為學(xué)生評價機制的一項重要內(nèi)容

如果我們把職業(yè)教育比作一架天平，而技能和品德素養(yǎng)是保持平衡的兩個砝碼，任何一端失去了平衡，職業(yè)教育將都不是成功的。作為學(xué)校，首先要在思想上重視對學(xué)生的品德教育，將德育作為學(xué)生評價機制的一項重要內(nèi)容，將其納入學(xué)生評價體系中。根據(jù)學(xué)習(xí)動機獲得原理，動機是直接推動有機活動以滿足個體需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部狀態(tài)。如果將每個學(xué)生的品德修養(yǎng)進行分類考核，嚴格執(zhí)行，在實施前要制定好相應(yīng)的品德行為準則，讓學(xué)生有“法”可依，教師在執(zhí)行時做到有章可尋，那么學(xué)生慢慢就會形成一種行為習(xí)慣，自我約束，自我提高。

二、走出學(xué)校重技能，輕文化的教學(xué)誤區(qū)

職業(yè)技術(shù)學(xué)校在充分認識到技能的重要性的同時，卻逐漸放松了對基礎(chǔ)文化的教育，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力和品德素養(yǎng)降低的重要原因。一位機械電子教師就在上課的時候感嘆，學(xué)生連三元一次方程都不會解，這讓他在教學(xué)原理的授課中如何進行下去？學(xué)生過于的注重成果的獲得，卻忘卻了摘取果實時所需要的工具。事實證明，知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生的態(tài)度和品德形成的因素之一。作為中職生，知識的獲得不僅僅是專業(yè)技能的掌握，還需要從一些基礎(chǔ)文化的補充，為其專業(yè)的發(fā)展與提高創(chuàng)造更廣闊的空間。比如語文不僅是學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科知識的工具，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛、理解和運用祖國語言文字的情感與能力的學(xué)科。歷史學(xué)科不僅能啟迪智慧，提高學(xué)生的觀察力和思維品質(zhì)，也是愛國主義教育和道德培養(yǎng)的重要學(xué)科。事實證明，人文社會科學(xué)知識有利于培養(yǎng)高尚的道德。將品德教育融入到各個學(xué)科教學(xué)過程中，將專業(yè)知識和品德習(xí)得有機的結(jié)合起來，這有利于學(xué)生對基礎(chǔ)文化課的重視，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、營造積極向上、友好的校園氛圍

從心理學(xué)的角度來看，人是很容易產(chǎn)生從眾心理的。從眾心理，就是指個體受到群體的影響而懷疑、改變自己的觀點、判斷和行為等，以和他人保持一致。也就是通常人們所說的“隨大流”。如果整個學(xué)校都形成一種良好的道德氛圍，很多學(xué)生也會自然而然跟進整個潮流的。反之，則是朝相反的方向發(fā)展。積極向上氛圍的營造需要全校師生共同努力的。第四，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ寣W(xué)生在關(guān)愛中成長根據(jù)矯正過錯行為和不良品德的心理學(xué)依據(jù)，我們可以從這幾個角度去嘗試：

1.消除自卑心理與對立情緒，恢復(fù)正常的人際關(guān)系。中職生大多在學(xué)習(xí)能力和品德習(xí)慣方面經(jīng)常受到外界的否定和批評。這往往會使他們與周圍的人形成對立，認為別人是看不起他們，與他們過不去，產(chǎn)生過度的自我防衛(wèi)心理。這就需要教師用發(fā)自內(nèi)心的愛、尊重以及無微不至的關(guān)心和幫助，使他們親身體驗到教師的善意，體會到大家都是真心愛護他們的，將過度的防衛(wèi)心理放松下來，去接受一種正常的人際關(guān)系。

2.重視自尊心和集體榮譽感的恢復(fù)和培養(yǎng)。自尊心是尊重自己，維護自己的人格尊嚴，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態(tài)。它需要得到社會和集體的尊重，它也使得人珍重自己在集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽，從而成為個人努力改正缺點，積極向上的內(nèi)部動力之一。因此，幫助中職生找到獲得自尊的道路，得到集體的肯定和關(guān)懷是非常重要的。這可以根據(jù)學(xué)生的特點，發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，讓其優(yōu)點在集體中展現(xiàn)，在集體中找到榮譽和價值。比如，運動會、文學(xué)社、朗誦比賽等一系列的校園活動，給學(xué)生提供廣闊的展現(xiàn)舞臺，這不僅能豐富學(xué)生的校園生活，更重要的是提高學(xué)生的自信心和集體榮譽感。

3.形成正確的是非觀，增強與不良誘因作斗爭的力量，鞏固新的行為習(xí)慣。根據(jù)張大鈞先生關(guān)于德性結(jié)構(gòu)的終身發(fā)展歷程分析，處于青年期（16―28歲）的中職生，他們的德性結(jié)構(gòu)的基本特點是自組性（自我教育、自我選擇、自我組合為主），突出表現(xiàn)是品德自立性和成熟性。這時的中職生就很容易從身邊的事例和感悟中形成自己的品德和價值觀。在現(xiàn)今人們價值觀多元化的社會里，如果沒有好的引導(dǎo)和教育，學(xué)生很容易就被外界的利益和形形色色的觀念所誘惑，形成一種不健康的思想品德。因此，一種正確的是非觀對于學(xué)生的潛移默化是中職生品德教育的重要內(nèi)容。

總之，增強職業(yè)教育吸引力是一個系統(tǒng)工程，也是一個長期的過程。既要有政府對職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)與統(tǒng)籌，又離不開職業(yè)院校不斷地提高質(zhì)量。品德教育是一個逐漸內(nèi)化的過程，在教育的過程中，我們要注意循序漸進的方法，切忌間斷的進行，將品德教育作為一個長期并持續(xù)的工作來進行。長此以往，在中職生的品德教育方面一定會有所成效的。當(dāng)一個品學(xué)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀中職生呈現(xiàn)在家長和企業(yè)用人單位面前，職業(yè)教育的是與非則自然給了那些懷疑的人們以明確的答案，它的吸引力和凝聚力將是不言而喻的。

參考文獻

[1]張大鈞主編.《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2004年4月第2版.

[2]（美）布羅菲著，陸怡如譯.《激發(fā)學(xué)習(xí)動機》，華東師大出版社，2010年2月6日出版.

[3]周中之，石書臣等著.《現(xiàn)代思想政治教育理論與實踐微探》，人民出版社，2009年12月出版.

[4]孫云曉.《品德培養(yǎng)從哪里開始》，《人民日報》，2004年03月25日第十三版.