通過信息技術優化小學語文教學管理

【摘 要】隨著互聯網技術的不斷發展，信息技術深入學校教育教學，在第八次新課程改革的背景之下，各學科都在積極進行改革，小學語文教學管理也存在著許多亟需解決的問題，可喜的是信息技術則能夠有效解決這些問題，本文簡要論述了小學語文教學管理如何通過信息技術進行優化。

【關鍵詞】信息技術;小學語文;教學管理

【中圖分類號】G434 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0097-01

前言

隨著社會的不斷進步，傳統語文教學管理存在的問題被不斷凸顯出來，創新教學方式是改變現有問題的有效措施，而信息技術教學就是對傳統語文教學方式的創新，本文將通過以下方面，簡要論述如何通過信息技術優化小學語文教學管理。

一、信息技術教學能夠激發學生學習興趣

相對于傳統語文教學，信息技術教學突出的優點就在于信息技術能夠實現形、聲、色的有機結合，特別是小學階段的學生們，根據心理發展特點，他們主要以無意注意為主，信息技術教學的動態性，恰好符合當前階段學生們的心理特點。

我曾經為此還做過實驗，實驗結果證明，傳統的教學模式下，學生們積極性低，存在著被動接受的問題，而信息技術教學模式下，學生們能夠從課件中主動提出問題并試圖解決問題，學習熱情較高，教學效果很好。

二、巧妙利用信息技術挖掘語文課程資源

語文學科被公認為是一門簡單課程，這從當前的語文教師儲備量就能看出，但現實卻不是這樣的，語文學科是一門非常復雜的課程，它綜合了幾何、數學、科學、人文等學科的內容，如果老師想依靠語文教材就能上好語文課，這是不可能完成的任務，這時就需要老師們通過信息技術進行課程資源發掘。

例如：小學一年級課文《坐井觀天》，文中提到了“井沿”這個詞，這個詞很簡單，但是對于一年級的學生來說，他們并不懂什么是“沿”，通過多媒體技術可以讓學生直觀感受“沿”的含義，并展開教學，讓學生感悟什么是“碗沿”、“河沿”等，如此利用信息技術，不僅加深了學生對所學知識的理解，又豐富了課程資源。

三、信息技術教學能夠豐富課程導入形式

傳統的語文教學導入，是以老師語言創建教學情境完成的，但是，語言描繪的情境過于抽象，小學階段的學生們理解能力尚不成熟，往往很難進入情境，影響教學效果，而通過信息技術導入課程就可以完美解決這個問題，在學習新課之前，老師通過信息技術，創建多媒體課件，將導入部分直觀的呈現給學生，吸引學生們的注意力，就會使學生進入課堂情境。

比如說：在學習《莫高窟》這一課時，因為學生們對莫高窟并不熟悉，老師語言描述也存在困難，如果把莫高窟的景象通過課件向學生展示，加上老師簡短的導入語，就能激發學生的學習興趣，將學生帶入課堂情境，我在上這節課時，是這樣導入的：同學們，今天老師帶領大家到去旅游，請看屏幕（播放莫高窟的景色），同學們感覺這里的景色美不美？老師這里的景觀比較少，請大家看課文，課文中有更多美好的景色。這樣一來，學生們都對課文產生了濃厚興趣，當節課收獲了很好的效果。

四、信息技術能使抽象知識具體化

語文學科作為一門綜合學科，知識點非常抽象，許多學生語文成績不好，就是因為不能理解知識點內容，借助信息技術能夠將教材中的知識具體化，便于學生理解。

之前我在講授《趙州橋》這篇課文時，學生們不能理解橋墩的含義，我想了很多辦法給學生講解，最終的效果都不是很好，在其他老師的提醒下，我才用了信息技術教學，直觀的把橋墩形象呈現學生，學生一下子就明白了，之后，我們班組織了一次郊游，在途中看到一座小橋，許多學生都跑到我身邊說：老師，你看這座橋的橋墩，這說明學生已經借助直觀具體的教學方式，完全掌握了橋墩的概念。

五、借助信息技術提升課程反饋效果

小學語文借助信息技術進行教學，可以實現生動的教學氛圍，在教學過程中，學生們充滿學習興趣，注意力高度集中，能夠對問題積極進行思考，在教學過程中，教師則可以通過提問的方式，對學生的學習效果及時進行課程反饋。

在我上課時，經常會采用這樣的方式進行課堂反饋，收獲了很好的反饋效果。

六、借助信息技術能夠創設輕松的課堂氛圍

傳統小學語文課堂，以老師的口語表達為主，在上課過程中，因為害怕錯過知識點，學生處于緊張狀態，而信息技術加入教學，學生能夠放松身心投入課堂，對知識點也不用刻意去記憶，因為通過信息技術進行語文教學，重點知識內容通過課件進行傳遞，學生會在不知不覺中，實現對知識的掌握。

結論

總而言之，通過信息技術對小學語文教學管理進行優化是很有必要的，也是完全可行的，老師們要改變傳統教學觀念，積極對教學方式進行創新，不斷學習信息技術，并利用信息技術進行教學，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。

以上是本人針對通過信息技術優化小學語文教學管理的一點不成熟的見解，肯請廣大讀者朋友提出寶貴意見。

參考文獻

[1]常麗芳.信息技術與小學語文學科整合的探索與實踐[J].中國教育技術裝備，2012（4）.

[2]吳偉民，李婷.關于信息技術與小學語文課程整合的思考[J].電化教育研究，2009（9）.

[3]張廣博.信息技術與小學語文閱讀教學整合的教學設計研究[D].東北師范大學，2011.

作者簡介：韓杰（1978.5-），男，南京，本科，中小學一級，南京市北京東路小學分校紅太陽小學，研究方向：小學語文。