高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中應(yīng)用遞進(jìn)式實訓(xùn)教學(xué)的研究

楊杰

摘? 要： 國內(nèi)高職院校在辦學(xué)育才方針方面始終堅持“服務(wù)社會宗旨、就業(yè)教育導(dǎo)向”，所以多年來他們在教學(xué)創(chuàng)新方面也不遺余力，緊緊圍繞素質(zhì)教育、新課改要求提出多種創(chuàng)新教法，希望大力推行教學(xué)改革進(jìn)程。本文中主要圍繞高職的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例，將目前的“應(yīng)用遞進(jìn)式”實訓(xùn)教學(xué)方法融入其中，結(jié)合教學(xué)思路與具體教學(xué)案例切實研究了其在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的具體應(yīng)用，希望以此豐富高職計算機專業(yè)教學(xué)方式與內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞： 遞進(jìn)式實訓(xùn)教學(xué)模式;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);高職;教學(xué)設(shè)計;動態(tài)評價

【Abstract】： On principles of running school and educating talents， higher vocational colleges in China have been adhering to principle of "serving the society and employment education orientation"， so they have spared no effort in teaching innovation for many years， and put forward many innovative teaching methods surrounding requirements of quality education and new curriculum reform closely， to promote teaching reform process vigorously. With example of Computer Basic Application teaching in higher vocational colleges， the paper incorporates current "progressive application" practice teaching method into it， and researches its specific application in computer basic application course in higher vocational colleges combined with teaching ideas and specific teaching cases， to enrich teaching methods and connotations of computer specialty in higher vocational colleges.

【Key words】： Progressive practice teaching mode; Computer application basis; Higher vocational education; Teaching design; Dynamic evaluation

0? 引言

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它旨在培養(yǎng)高職生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)掌握能力、網(wǎng)絡(luò)運用能力以及學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)的基本知識內(nèi)容，初步提高他們的計算機應(yīng)用綜合素養(yǎng)。針對高職專業(yè)學(xué)科教育而言，它就應(yīng)該做到知識技能性與實用性兼容并包，爭取培養(yǎng)符合社會需求的“技能型”人才，不斷提高高職生在計算機專業(yè)中的理論與實踐能力水平。為了更好深化高職教育改革，

并促進(jìn)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的有效優(yōu)化，教師應(yīng)該在實踐教學(xué)中大膽嘗試改革，引入“遞進(jìn)式”實訓(xùn)教學(xué)模式，層層深入培養(yǎng)高職生專業(yè)學(xué)科能力。

1? 關(guān)于“遞進(jìn)式”實訓(xùn)教學(xué)

1.1? 基本概念

遞進(jìn)式教學(xué)強調(diào)問題導(dǎo)向，希望建立探究式課堂，是目前一種創(chuàng)新教學(xué)方法，被我國各級教育機構(gòu)所廣泛應(yīng)用，取得了十分顯著的教學(xué)效果。這種教法督促學(xué)生勤于思考，培養(yǎng)他們手腦并用的良好

學(xué)習(xí)習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力也有好處。在講求人才理論與實踐能力同步優(yōu)化培養(yǎng)的高職院校，遞進(jìn)式教學(xué)模式則結(jié)合理論加入了更多實訓(xùn)內(nèi)容，并提出了明確問題，希望高職院校能夠首先發(fā)現(xiàn)問題，再結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改良[1]。

1.2? 問題提出

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職計算機專業(yè)中的必修公共基礎(chǔ)課程，為了充分體現(xiàn)它的基礎(chǔ)性與工具性特點，在教學(xué)中應(yīng)該深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，整理教學(xué)數(shù)據(jù)信息，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能存在的現(xiàn)實問題。比如說首先應(yīng)該分析高職生個體差異性的突出表現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)能力不同，個性不同，因此目前已經(jīng)不再適合采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該思考教學(xué)模式創(chuàng)新優(yōu)化，比如遞進(jìn)式實訓(xùn)教學(xué)模式，結(jié)合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力循序漸進(jìn)的展開教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容。

再一點就是由于當(dāng)前高職院校招生規(guī)模的日益擴大，其教學(xué)資源也越來越緊張，如何合理分配教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化是難題。當(dāng)前許多高職院校在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中都存在實訓(xùn)條件不足的問題，所以說若要實現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”并非易事，整體教學(xué)效率偏低，因此研究并應(yīng)用滲透遞進(jìn)式實訓(xùn)教學(xué)模式是很有必要的[2]。

1.3? 希望解決的問題

在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中希望解決的問題有很多，首先就希望實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)實踐教學(xué)過程的有效改革，在加入實訓(xùn)內(nèi)容后不斷提高實訓(xùn)教學(xué)效率，滿足不同層次、不同能力學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。結(jié)合遞進(jìn)式實訓(xùn)教學(xué)模式的基本理念，應(yīng)該專門為學(xué)生設(shè)計具有較強實踐性的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程遞進(jìn)式實訓(xùn)項目序列與學(xué)習(xí)任務(wù)序列，結(jié)合每一個項目、任務(wù)序列內(nèi)容按照“標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用層級”實施教學(xué)內(nèi)容拓展，比如說在課堂教學(xué)與課外活動中就可以劃分3個層級，即基礎(chǔ)應(yīng)用層級、高級拓展性應(yīng)用層級、綜合競賽性應(yīng)用層級。這3個層級之間就存在明確的邏輯遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計，教師需要在日常教學(xué)中客觀反映出來，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平逐級完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，真正做到針對學(xué)生的個性化診斷評價與教學(xué)補救，再結(jié)合學(xué)生完成項目的任務(wù)序列質(zhì)量來建立客觀有效的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)質(zhì)量動態(tài)評價檔案，認(rèn)真記錄每一名學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)技能進(jìn)步與成績變化過程，切實有效解決存在于學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中所存在的個性、能力差異性問題[3]。

2? 高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)用遞進(jìn)式實訓(xùn)教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計

在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中可深入應(yīng)用遞進(jìn)式實訓(xùn)教學(xué)模式展開教學(xué)設(shè)計，下文主要結(jié)合具體的教學(xué)推進(jìn)進(jìn)程展開教案設(shè)計。

2.1? 教學(xué)設(shè)計原則

在教學(xué)方案設(shè)計中，應(yīng)該充分結(jié)合高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容定位與課程教學(xué)目標(biāo)依據(jù)，同時參考學(xué)生的個性差異內(nèi)容展開教學(xué)設(shè)計，設(shè)計能夠適用于不同層次的學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容，并遵循以下4點原則。

首先要遵循職業(yè)性原則，在教學(xué)中充分強調(diào)職業(yè)崗位能力與相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，確保所有《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的設(shè)計項目內(nèi)容都能突出一定的職業(yè)性與實效新，同時體現(xiàn)教學(xué)過程中的系統(tǒng)化，在項目訓(xùn)練中凸顯學(xué)生的計算機應(yīng)用技能提升，再結(jié)合工作與學(xué)習(xí)實踐幫助學(xué)生提出正確的問題解決方案。比如說在該課程中可以為學(xué)生設(shè)計字體處理實訓(xùn)項目，指引他們學(xué)習(xí)文本編輯排版技能，然后再指導(dǎo)教學(xué)字符錄入環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的字符錄入速度[4]。

其次要遵循可測性原則，教師設(shè)計的實訓(xùn)教學(xué)項目一方面要滿足對學(xué)生計算機應(yīng)用操作能力的培養(yǎng)，一方面也要能夠客觀評價量化學(xué)生操作能力指標(biāo)，保證實訓(xùn)項目結(jié)果可見可測。

第三要遵循應(yīng)用型原則，結(jié)合該課程專業(yè)特色設(shè)計針對性訓(xùn)練項目，同時要避免所設(shè)計項目千篇一律，應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》的實用性。比如說在Execel統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析、生成報表的實訓(xùn)項目中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)據(jù)信息調(diào)查展開操作，例如針對某企業(yè)的產(chǎn)品推銷策劃方案調(diào)查與產(chǎn)品宣傳演示文稿研讀研究，在充分調(diào)查數(shù)據(jù)后再展開計算機操作，設(shè)計圖標(biāo)，完成實訓(xùn)項目[5]。

第四要遵循層級性原則，比如說教師在實訓(xùn)項目設(shè)計中就引入了層級概念，其概念由儉入奢，從初級到高級，從特定思維邏輯到開放邏輯，整個教學(xué)設(shè)計沿用了“遞進(jìn)路線設(shè)計”思想，為學(xué)生構(gòu)建了基礎(chǔ)應(yīng)用、高級應(yīng)用以及綜合應(yīng)用三個遞進(jìn)式層級，形成“三層遞進(jìn)式實訓(xùn)訓(xùn)練項目序列”[6]。在該項目序列中，每一個項目還可分解劃分為多個遞進(jìn)任務(wù)子序列，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的不同需求，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)拓展預(yù)留較大空間[7]。

2.2? 教學(xué)實施過程

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該建立多個遞進(jìn)式實訓(xùn)項目，配合教材一步步展開教學(xué)進(jìn)程，比如說在“Windows 10操作系統(tǒng)使用”教學(xué)過程中，教師就設(shè)計了以下教學(xué)項目，其具體內(nèi)容與實施過程如下。

要引導(dǎo)學(xué)生制作一份關(guān)于家鄉(xiāng)旅游景點的宣傳演示文稿。該項目中就設(shè)置了3點層級遞進(jìn)式項目任務(wù)內(nèi)容，就結(jié)合基礎(chǔ)應(yīng)用、高級應(yīng)用和綜合應(yīng)用3個遞進(jìn)成績展開。首先在基礎(chǔ)應(yīng)用層級，教師會要求學(xué)生首先進(jìn)行市場調(diào)查，結(jié)合自己家鄉(xiāng)的旅游景點與歷史進(jìn)行資料搜集，搜集后整理資料并首先嘗試自己制作一個PPT演示文稿[8]。

而在高級應(yīng)用層級教學(xué)中，它也是課堂正式教學(xué)過程，教師會指導(dǎo)學(xué)生利用PPT軟件制作具體的旅游景點宣傳項目演示文稿，豐富學(xué)生原有文稿內(nèi)容并指導(dǎo)各種PPT制作技巧，同時展示班級內(nèi)所有學(xué)生的PPT演示文稿，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品并予以肯定。

在綜合應(yīng)用層級教學(xué)中，教師則會為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生當(dāng)堂結(jié)合素材制作PPT演示文稿，觀察他們的Windows10系統(tǒng)基本操作、Word文字處理能力、Excel表格制作能力、電子表格模塊編輯與格式設(shè)置能力以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力等等。在綜合應(yīng)用教學(xué)中主要突出《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的重難點內(nèi)容，充分利用“模塊化”訓(xùn)練提升學(xué)生的計算機實踐操作水平[9]。

2.3? 教學(xué)評價設(shè)計

最后在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中還要實施遞進(jìn)式動態(tài)評價設(shè)計，實施教學(xué)個體化診斷評價并配合教學(xué)補救完善教學(xué)過程。基于遞進(jìn)式實訓(xùn)教學(xué)模式的動態(tài)教學(xué)評價具有它一定的客觀性、激勵性與開放性，下文主要結(jié)合“利用Excel 2007分析統(tǒng)計學(xué)生成績表”這一教學(xué)知識點為例展開教學(xué)動態(tài)評價設(shè)計，說明任務(wù)遞進(jìn)序列在教學(xué)評價中的動態(tài)應(yīng)用過程，如表1。

3? 總結(jié)

在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)該合理運用遞進(jìn)式實訓(xùn)教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生個體差異區(qū)分并實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)過程，為學(xué)生設(shè)計正確有效的項目序列與任務(wù)序列，并有效設(shè)計教學(xué)任務(wù)項目和動態(tài)評價量表，基于專業(yè)學(xué)科能力培養(yǎng)為學(xué)生帶來新穎的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗。

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