提高小學語文教學的有效性策略探究

劉德科

摘 要：隨著新課改的不斷深入推進，如何提高小學語文課堂教學效率的有效性，是當前擺在我們每一位教師面前的重要課題。在新課程理念下，教師要想達到小學語文 有效性教學的目的，就要堅持以學生為主，以學生發展和進步為宗旨，充分利用個先進方式，激發學生的學習興趣，促使他們積極主動的學習，讓學生樂學、會學，為小學語文課堂教學注入新鮮的活力，助推學生的全面發展，為此，筆者根據自己的教學經驗，深入探究了在新課改下如何提高小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

小學語文新課標明確指出：“教師要堅持以生為本，改變學生被動學習，機械化學習的現狀，通過各種學生喜聞樂見的方式，讓學生積極參與，勤于研究，樂于操作，最大限度的讓學生的學習興趣得以激發，培養學生善于搜集信息，分析問題，解決問題的能力，進而更好的讓學生在交流合作中，獲取知識，掌握知識，應用知識，因此，作為教師的我們要改變傳統小學語文教學模式，促使小學語文課堂教學效率的提升。

1 創設教學情境，激發學習興趣

《小學語文新課標》明確指出：“教師在小學語文課堂教學中，要加強學生的實閱讀實踐，激發學生的興趣，培養學生的學習興趣。”常言道：“好之者不如樂之者”，偉大教育家孔子的這席話告訴我們，興趣是最好的老師，學生有了興趣，才會有強烈的求知欲望，才會積極主動的投入到學習活動中，作為教師如何激發學生的學習興趣呢？筆者認為教師可以從小學生的年齡特征入手，為學生創設良好的教學情境。

如，教師在《桂林山水》的教學中，為最大化的激發學生學習興趣，可以為學生設計一個課前朗讀環節和課前導入環節，教師在新課伊始，可利用多媒體為學生播放幾幅優美桂林山水圖，學生觀看后，教師請幾名同學來講述這幾幅圖畫，同時并讓學生背誦教學文本中，表現山水景色的句子。為讓學生身臨其境，教師還要為學生播放朗讀錄音，行云流水的朗讀，和美不勝收的美麗景色，讓孩子們在短短的幾分種內，就能感受到桂林山水清綠和奇秀險的特點以及“桂林山水甲天下”的美景，教師通過利用多媒體為學生創設情景，有效的激發學生的學習興趣，同時又收到了良好的教學效果。

2 注重學法指導，培養關注能力

常言道：“受之于魚不如授之予漁。”提高小學語文教學效率有效性，需要教師將學習方式，傳授給學生，為此，教師在小學語文課堂教學中要需做好以下兩點，教師要授之以漁，第一，在小語文閱讀教學中，要重視方法指導，同時教師還必須要落實觀、查、讀、摘、思的活動，讓學生學會閱讀教材文本，學會查閱工具書，記錄或是摘取優秀字詞句段，認真思考作者的情感觀點和文章的重難點，掌握閱讀方式。第二，教師要為學生布置預習任務要求。在小學語文閱讀教學中需進一步明確預習要求，進而讓學生根據要求，中針對性的開展有效性的閱讀學習，促使其提高預習效果，為之后的閱讀教學的有效性奠定良好基礎。

例如，在《守株待兔》一文的閱讀教學中，教師可以為學生，預設以下的預習作業：第一借助注釋，疏通文意，了解文章大意。第二根據課文內容，復述文章內容。第三這個故事告訴我們什么道理，我們能從這個故事中學習到什么？學生根據教師預習要求，在學習中，采用“五步預習法”就能有效解決上述問題，順利有序的的完成教師所布置預習作業。教師在小學語文閱讀教學中通過這樣的方式，不僅讓學生完成了學習任務，還提高了閱讀教學的有效性。

3 善用現代技術，培養思維能力

眾所周知，認識事物的基礎就是觀察，教師在小學語文教學中有目的、有計劃引導學生進行觀察訓練，有助于發展學生的觀察能力，為了教師可以充分利用多媒體技術，有效培養學生思維能力，促使課堂教學效率的提升。

如，在《珍珠鳥》一文的教學中，可文章主題為切入點，引導學生，讓學生通過途徑了解作者的思想感情，最大限度的激發學生情感。教師在課堂教學中可改變課堂將介紹方式，讓學生自主獨立的進行學習。在珍珠鳥課前導入環節中，可借助多媒體播放一些關于鳥類的圖片，讓學生認真的觀察，同時教師并讓學生談一談自己喜歡的鳥或是日常生活中常見的鳥，之后教師再讓學生根據自己學情來選擇自己喜歡的方式來閱讀教材文本，最大化的發揮其主動能動性，促使其積極主動地投入到學習中，讓自主學習中認真分析、認真思考，收集或者獲取相關信息.為讓學生了解作者的思想情感，寫作意圖，教師還要引導學生認真進行反思，在日常生活中是否溫柔的對待小動物，是否愛護動物，保護動物，進而促使學生樹立尊重自然觀、珍愛生命的意識。 可見教師在小學語文課堂教學中應用多媒體一方面不僅提高了課堂教學效率，還培養了學生觀察能力，還助推了學生的全面發展。

4 結語

總而言之，在新形勢下要想提高小學語文課堂教學有效性，作為教師的我們要緊跟時代潮流，改變自身的教學理念和方法，善用新思想、新理論，新技術，確立信息時代的文化價值觀念，通過各種有效方式，為小學語文課堂注入新鮮活力，讓學生學習積極性和參與性得以激發，讓教學重點難點得以突破，促使學生積極主動地進行自主探究，促使課堂效率的提升，真正的為小學語文課堂增添“活”元素。

參考文獻

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