淺談提高小學數學課堂教學效果的策略

張正紅

【摘 要】對于學生來說課堂是其學習的主要場所，所以提高課堂教學效率對于學生來說至關重要。隨著新課改的進行學校以及教師越來越注重課堂教學的教學效率，那么如何提高課堂教學效率呢？本文主要針對提高小學課堂教學效果的策略進行了研究與探討，希望對廣大小學數學教師的課堂教學有所幫助。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0175-02

一、引言

對于每一位學生來說數學都是一門既重要又基礎的學科，數學在人們的生活中也起著較大的影響。相對于其他學科來說數學具有一定的實用性和實踐性。所以，身為數學教師一定要將培養學生的創新能力提高學生的數學水平為己任，從而促使學生整體學習水平的提高。隨著教育的改革，教師的教育模式也應該發生一些改變，從而為提高課堂教學的有效性做出一定的貢獻。

二、營造輕松愉悅的課堂教學氛圍

對于學生來說在學習的過程中最重要的就是課堂氛圍對其造成的影響，學生在輕松愉悅的教學氛圍內能夠更加輕松的進行思考，從而提高學生的思維能力。經過新課改之后我國的教育模式以及教育理念等發生了較大的改變，學生在課堂教學中的主體地位得到了重視，教師也不再是一味的想要學生聽取自己的“命令”，在課堂教學中教師找到了屬于自己的正確位置，即輔導在課堂教學中教師知道了聽取學生的意見，正在教學中引導學生自主進行學習，從而使學生能夠更加放松的融入到課堂教學中，教師只要在學生遇到問題時對其進行輔導，提高學生的課堂學習效率，這樣的氛圍能夠使學生感受到教師對他們的關愛，使學生在學習中能夠充分的得到教師的尊重與幫助。所以，由此看出教師在教學的過程中要從學生的角度出發，多與學生進行交流從而改善師生關系，提高教學質量促進學生在學校的健康成長。每一個班的學生成績都是參差不齊的，所以教師在面對一些學習較差的學生是，盡量以較為寬容的態度對其進行教學，引導學生一起幫助他進行學習，這樣才能夠更好的讓學生感受到學生的負責。當學生在課堂教學過程中踴躍發表自己的想法時教師要尊重學生的想法，多為學生提供展現自己的機會，使其能夠大膽的發表自己的意見，提高學生的自主探索精神。另外，教師還要重視與學生在課堂教學過程中的互動，只有這樣才能夠不斷地了解學生的想法，提高學生的學習積極性。在這樣的教學方式下，教師能夠更好的為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，從而提高學生的學習效率，提高小學數學課堂教學的有效性。

三、創設生動有趣的學習情境

隨著教育的改革與發展不斷的涌現出了越來越多的新型教學方式，這些教學方式對于提高課堂效率，增加學生的學習積極性有著非常大的幫助，情境化教學就是其中的一種重要的教學方法。為了使學生能夠更好的了解與學習數學知識，數學教師在教學過程中可以是的運用情境教學引導學生參與其中，從而提高學生的學習效率，改善小學數學課堂的教學氛圍，使課堂的教學氛圍得到一定程度的改變。

1.問題性情境。

對于數學課堂來說問題時不斷促進課堂正常進行的必要條件，更是鍛煉學生思維的重要方式，所以教師要意識到提問的重要性。教師在對學生進行提問時要從學生的角度出發，結合學生的一些生活實際進行情境提問，這樣才能夠更加有趣的進行教學，很好的引導學生參與到問題的思考當中，真正的實現提問的意義，從而提高數學課堂教學的有效性。

2.游戲性情境。

對于學生來說小學階段正是學生愛玩，愛說的階段，所以教師在課堂教學的過程中首先要考慮到這一點，之后從學生的興趣愛好出發，設計一些游戲性的情境進行教學。游戲的趣味性等對于學生有著很大的吸引力，能夠很好的對學生進行調節從而激發學生的學習興趣，使學生在這樣的氛圍中真正的體會到學習的樂趣，從而提高小學數學課堂教學的教學效率。

3.故事性情境。

小學階段學生接觸的事物有限，所以對于外界的認知和了解大多來源于電視中的動畫或者圖畫書。針對這一現象數學教師在對學生進行教學時可以利用一些動畫人物進行故事性情境創設，比如利用豬八戒、灰太狼、熊大熊二等，這樣既可以緩解學生的學習壓力又可以很大程度上吸引學生注意力，真正的使學生在輕松的環境中對問題進行掌握，只有這樣才能夠真正的提高學生的學習成績，提高課堂教學效果。

4.生活性情境。

經調查發現，當數學知識與學生的一些生活實際情況相關聯時學生才會，真正的體會到數學知識的魅力，了解到數學的實際意義，所以在進行情境創設時教師要注重數學與生活實際的結合，從而提高學生的學習興趣，使學生在情境教學中更好的了解到數學的重要性，使學生能夠自主的加入到數學學習當中。

5.開放性情境。

近兩年來對于關注學生的學習成績，教育部門更倡導教師要注重對于學生教學活動的開展，希望教師在教學過程中能夠不只是教授學生知識，還能夠使學生在活動中提高自身的能力。所以，為了能夠為學生提高活動的機會，教師可以在教學設計的過程中創設較為開放性的教學活動，從而為學生提供活動機會，使學生能夠又鍛煉思維的機會。教師還要在活動開展的過程中鼓勵學生進行創新，鍛煉學生阿創新能力，促進學生的全面發展。

四、合作學習要有實效性

近年來，隨著新課改的不斷推進合作學習的出現也逐漸開始受到廣大教師的重視，但是在很多課堂教學中，合作式教學只是一種形式，其本質仍然是應試教育下的傳統教育方式，學生在這種教學環境中也只是使學生進行被動的學習，因而使得教學效果并不顯著。這樣的合作學習并沒有真正的調動學生的學習情感，無法實現合作教學的真正意義。合作教學是指引導學生以小組的形式進行學習，從而改善課堂教學效率。所以，教師在教學的過程中要從學生的實際狀況出發，進行多方面的考慮，從而使學生在合作學習的過程中能夠真正的學習到知識。

比如：教師在對《認識三角形》這一部分進行教學時可以事先讓學生準備好三角板，之后讓學生用兩個相同的三角板測量長方形的角。這種情況下學生會自覺地尋找同學結為小組從而提高學生的合作意識，之后在合作過程中教師要對學生進行適當的引導，使學生自己能夠發現問題并積極的進行解決，從而提高學生探索能力以及問題解決能力。

五、結束語

總而言之，想要提高小學數學課堂的教學的效率就需要數學教師不斷地對教學方式進行改變與創新，從而提高學生的學習興趣，使學生能夠真正的投入到數學課堂的教學中。

參考文獻

[1]張繼軍.淺談提高小學數學課堂教學有效性的實施策略[J].吉林教育，2017（31）.

[2]李霞.淺談如何提高小學數學課堂教學有效性[J].學周刊，2017（08）.