新課改視域下小學(xué)教學(xué)管理實踐探索

姚向芹

[摘 要]小學(xué)教學(xué)管理實踐探索，需要有先進的管理方法，也需要有明確的管理目標(biāo)，更需要對教學(xué)管理制度進行升級處理，只有為師生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)學(xué)習(xí)條件，才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長，順利完成學(xué)校教學(xué)管理目標(biāo)。激發(fā)教師學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)管理的熱情，調(diào)動一切可以調(diào)動的積極因素，自然能夠形成教學(xué)管理合力，創(chuàng)造屬于我們學(xué)校的教學(xué)管理品牌。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);教學(xué)管理;實踐

[中圖分類號] G627[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）27-0093-01

新課程改革為學(xué)校教學(xué)管理帶來更多發(fā)展契機，我們需要有前瞻意識，針對學(xué)校教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，從更多方面展開教學(xué)探究。首先是引入先進教學(xué)管理方法，提升管理效度。其次是明確教學(xué)管理路線，設(shè)計行之有效的管理程序。最后是優(yōu)化升級教學(xué)管理制度，為學(xué)校教育教學(xué)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師、學(xué)生是學(xué)校教學(xué)管理主體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)管理環(huán)境，調(diào)動教學(xué)管理內(nèi)驅(qū)動力，符合新課改教學(xué)管理發(fā)展實踐需要，值得我們做更廣泛的實踐和探究。

一、引入先進教學(xué)管理方法

教學(xué)管理是學(xué)校核心任務(wù)，自然包含豐富內(nèi)容，教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)計劃管理、教學(xué)過程管理、教學(xué)訓(xùn)練管理、教學(xué)評價管理等，每一項管理又包含更多細化管理指標(biāo)，從而構(gòu)建成為完善的教學(xué)管理體系。在具體實踐過程中，作為學(xué)校管理者，需要有先進的教學(xué)管理意識，利用多種渠道吸收借鑒一些前沿的成功的教學(xué)管理經(jīng)驗和方法，結(jié)合我們學(xué)校自身情況，設(shè)計適合性更高的管理方法體系，這樣才能確保學(xué)校教學(xué)管理的順利推進。

教學(xué)管理方法引進時，我們需要有整合篩選意識，觀照新課改基本精神要求，結(jié)合我們學(xué)校管理實際，找到教學(xué)管理方法引進切點，讓教學(xué)管理自然發(fā)生。這無疑是我們最重要的追求。在具體實踐操作中，我們需要從幾個方向展開思考。第一，要考慮教學(xué)管理方法的適合性，我們學(xué)校有自己的管理實際情況，先進的管理方法能不能與自然融入，這是需要科學(xué)考證的。第二，要考慮教學(xué)管理方法的可行性，城鄉(xiāng)學(xué)校有差異，不同學(xué)校辦學(xué)條件有差異，特別是教師隊伍建設(shè)也不在同一水平線上。即使教學(xué)管理方法非常先進，在一些學(xué)校也難以執(zhí)行。這都是需要考慮的制約因素。

二、規(guī)劃明確教學(xué)管理路線

教學(xué)管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，我們需要有總體框架式的規(guī)劃，也需要分解細化式的計劃，這樣才能確保教學(xué)管理工作順利推進，形成明晰的管理路線。教學(xué)管理中，校長要主抓總體工作，搞好關(guān)系協(xié)調(diào);教導(dǎo)處要負責(zé)教師和學(xué)生日常教學(xué)和學(xué)習(xí)管理;學(xué)科教研組則要負責(zé)教師備課、作業(yè)批改、課堂教學(xué)的管理;學(xué)科教師和班主任則要對學(xué)科教學(xué)和班級進行具體管理。從校長到教師，每一個人都是學(xué)校教學(xué)管理的參與者，教學(xué)管理路線清晰明了，其執(zhí)行力度會更強大。

在學(xué)校教學(xué)管理路線規(guī)劃時，我們需要從最為基礎(chǔ)的工作著手。如教師常規(guī)教學(xué)管理，教導(dǎo)處需要有明確的管理計劃，定期不定期對教師教學(xué)常規(guī)進行檢查評估，并進行量化記錄，為學(xué)校教學(xué)總結(jié)提供參數(shù)。在具體賦分設(shè)置時，需要有人文意識，對教師教學(xué)行為展開細化處理。教師對教學(xué)管理有清晰認知，其教學(xué)行為也會有自覺約束意識。新課改大背景下，為教學(xué)管理賦予更多新內(nèi)容，唯有全面細化分解，才能獲得管理合力效果。

三、優(yōu)化升級教學(xué)管理制度

教學(xué)管理制度建設(shè)是學(xué)校工作的重要組成部分，新課程改革大背景下，學(xué)校教學(xué)管理呈現(xiàn)嶄新局面，作為學(xué)校教學(xué)管理者，需要有創(chuàng)新實踐意識，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，接受和吸納嶄新教學(xué)思想，借鑒人家成功的教學(xué)管理經(jīng)驗，為我們學(xué)校教學(xué)管理注入豐富動力。學(xué)校教學(xué)管理制度的全面升級，這是一個巨大的工程，需要我們做出更多的努力。

學(xué)校教學(xué)管理制度呈現(xiàn)體系性，如何進行升級性處理，考驗我們學(xué)校管理者的智慧。新課改為學(xué)校管理帶來重要發(fā)展契機，我們需要有更新創(chuàng)新主動意識，對教學(xué)管理制度進行升級探索。首先，理順教學(xué)管理制度體系，創(chuàng)設(shè)良好管理氛圍，為教學(xué)管理制度升級奠定良好基礎(chǔ)。如教師教學(xué)管理，不僅對教學(xué)常規(guī)進行管理，還要對教學(xué)科研、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育等進行干預(yù)性管理，在教研室開設(shè)“課改園地”專欄，成立多種課題研究小組，組織教師展開觀摩課、公開課、交流課。其次我們從教師專業(yè)發(fā)展角度展開考量，為教師提供管理的同時，也促進教師的專業(yè)提高。另外，學(xué)校還應(yīng)對教師生活家庭給予更多關(guān)懷和幫助，給教師帶來更多溫暖，解決教師的生活難題。從不同視角展開教學(xué)管理，實施人文性管理理念，都能夠為學(xué)校教學(xué)管理帶來豐富內(nèi)涵，對全面打造教學(xué)管理品牌創(chuàng)造良好條件。

教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心任務(wù)，不僅需要建立健全完善的管理體系，還要打造一支過硬的教師隊伍，明確教學(xué)管理目標(biāo)，設(shè)計規(guī)劃清晰管理路線，全面升級教學(xué)管理制度，這樣才能為學(xué)生健康成長提供良好條件。學(xué)校教學(xué)管理期待品牌打造，唯有構(gòu)建和諧校園，凝聚師生向心力，才能形成強大教學(xué)管理內(nèi)驅(qū)動力。

（責(zé)編 韋淑紅）